|
Como se aprecia en esta definición, la discapacidad visual no depende únicamente de las características físicas o biológicas del niño o niña, sino que se trata más bien de una condición que emerge producto de la interacción de esta dificultad con un contexto ambiental desfavorable. En compensación a esto, los avances en la cirugía ocular están contribuyendo a una velocidad vertiginosa para mejorar la discapacidad visual tanto en sus inicios como en su desarrollo, constituyendo una esperanza a un presente-futuro donde el número de personas afectadas puedan superar las barreras físicas y sociales.
== Tecnología educativa para la atención de estudiantes con discapacidad visual ==
La persona con discapacidad visual es reconocida dentro del marco de la diversidad humana, como un sujeto con potencialidades para desarrollarse social, cultural, cognitiva y afectivamente. En el campo educativo, la atención a personas con discapacidad visual se basa en analizar las condiciones del contexto institucional para adecuar la atención que corresponde con sus posibilidades. En la institución educativa la discapacidad visual no debería ser el eje sobre el cual se definan acciones de formación, sino que la discapacidad visual debe ser reconocida como un elemento más en la formación de su personalidad. Es a través de propio cuerpo que las personas con discapacidad visual logran acceder al conocimiento. El cuerpo cumple el papel de mediador con el mundo de lo concreto a partir de los canales kinestésico y auditivo utilizados para recibir y memorizar información. El cuerpo es el instrumento que les permite ubicarse en el espacio, emplear adecuadamente la direccionalidad y la lateralidad. A partir del conocimiento de lo concreto es posible avanzar en la representación gráfica de cualquier objeto así, se opera con el pensamiento abstracto. Es esencial entonces que en la institución educativa o en cualquier otro espacio formativo, el trabajo pedagógico supere la verbalización aprovechando que la memoria muscular, lograda con el manejo espacial, se toma como la habilidad para ubicarse en el espacio y reconocer la organización de los objetos que están dentro. <ref>Ministerio de Educación Nacional de Colombia. (2006). Orientaciones pedagógicas para la atención educativa a estudiantes con limitación visual. Bogotá. Retrieved from http://colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/article-75135.html</ref>
Aunque la mayoría de experiencias para el desarrollo de las potencialidades de personas con discapacidad visual deben ser vivenciales, cuando la etapa del aprestamiento para la lecto-escritura y las matemáticas inicia, es el momento para tener contacto con letreros en [[Braille (lectura)|Braille]]<ref>Ministerio de Educación Nacional de Colombia. (2006). Orientaciones pedagógicas para la atención educativa a estudiantes con discapacidad visual. Bogotá. Retrieved from http://colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/article-75135.html</ref>, sistema por medio del cual las personas con discapacidad visual aprenden a leer y escribir creado por [[Louis Braille]] y que ha llegado a adaptaciones para poblaciones específicas como el [[Braille japonés]].
En cuanto a las matemáticas, las [[Regletas de Cuisenaire]] permiten manipular y jugar con la composición y descomposición de los números. El [http://colombiaaprende.edu.co/recursos/software/palabrasycuentas/abacoAbierto.htm Ábaco abierto] y el [http://colombiaaprende.edu.co/recursos/software/palabrasycuentas/abacoJapones.htm Ábaco japonés] facilitan establecer las bases numéricas y operaciones básicas para trabajar decimales, fraccionarios y cálculos matemáticos <ref>Ministerio de Educación Nacional de Colombia. (2006). Orientaciones pedagógicas para la atención educativa a estudiantes con discapacidad visual. Bogotá. Retrieved from http://colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/article-75135.html</ref>.
=== Tecnología educativa en el entorno electrónico para personas con discapacidad visual ===
Acceder a la lectura de los textos es posible para las personas con discapacidad visual a través del [[Lector de pantalla]]. Otros desarrollos importantes recientes son:
* [https://dam-prod.media.mit.edu/x/files/sites/default/files/FingerReaderCHI15%20Camera%20Ready-fonts%20embedded.pdf FingerReader]. Es un dispositivo usado con los dedos que ayuda a los usuarios con discapacidad visual, a leer texto impreso mientras el dedo se desplaza sobre este.
* [[Línea Braille]] posibilita la reproducción de caracteres en tiempo real.
* [https://www.seas.harvard.edu/news/2014/11/refreshable-braille-gets-engineers-touch Ferrotouch] crea una especie de Braille actualizable. Bajo la influencia de imanes, el [[ferrofluido]] forma protuberancias que el usuario puede sentir a través de una capa de plástico.
* [https://tactilepicturebooks.org/ Proyecto de libro de imágenes táctiles] crea imágenes táctiles.
== Referencia ==
| 