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Recientemente se han desarrollado proyectos más ambiciosos de escritura colaborativa empleando el formato wiki, apoyados por instituciones educativas o editoriales. Se trata de la ''Wikinovela'', desarrollada por la [[Universidad de Deusto]], que es un intento de crear una obra colectiva, multilingüe e hipertextual, el proyecto ''A Million Penguins'', desarrollado por la conocida editorial británica Penguin, o la ''Poepedia'', el primer wikipoema.
'''Implicancias del trabajo de escritura colaborativa'''
La comunicación se da fundamentalmente por el interés de hacerlo, y no condicionada por la distancia de tiempo y espacio (Cabero y Llorente 2007). Para ello es fundamental plantear dinámicas de participación activa, de colaboración. Los intercambios van más allá de lo estrictamente conceptual, porque se crean dinámicas de grupo y sociabilidad (Gálvez y Tirado 2006).
El trabajo colaborativo es tal en tanto los miembros del grupo interactúan y discuten ideas y posturas, tendiendo así a la producción conjunta de conocimientos.Colaborar y compartir con otros una tarea en común lleva a considerar nuevas alternativas y reelaborar ideas. La diversidad cultural entre los interlocutores, hace necesario contextualizar la escritura, teniendo en cuenta referencia a autores, a la época, a lugares. Quienes escriben deben situar el discurso, si el texto es público, a qué destinatario va dirigido, el propósito (informar, convencer, entretener, etc) y el punto de vista (científico, periodístico, moral, etc). Es necesario ajustarse a las convenciones del sitio. Aprovechar los recursos tecnológicos para mejorar la escritura (ortografía, sinónimo, significados, etc). En este punto es importante que los aportes sean originales, no copiar algo que de lo que se puede hacer un hipervínculo. La escritura colaborativa implica un diálogo con otros que ayuda a expresar las ideas de forma clara, coherente y elegir una forma pertinente(sintaxis, léxico, estilo) (Cassany 2012)
Uno de los recursos interesantes para el trabajo colaborativo es Wikipedia que es una enciclopedia online. Lejos de la descripción original de 2001, que la caracterizaba como “la enciclopedia libre que todos podían editar”, Wikipedia pasó de ser un proyecto en colaboración pensado para experimentar con la producción online de conocimiento enciclopédico a convertirse en una organización administrada por profesionales, sostenida por voluntarios, sin fines de lucro, cuya meta primordial es la producción online de una enciclopedia.
Dentro de Wikipedia la colaboración poco a poco se convirtió en un riguroso proceso sometido al control de humanos y máquinas. Hablamos aquí de un complejo protocolo de negociación basado en cinco principios básicos, entre los cuales la neutralidad ocupa el lugar más destacado, proceso que necesariamente trae aparejada la producción de determinado tipo de consenso. A diferencia de sus contrapartes comerciales, Wikipedia no modela la socialidad online mediante la implementación de botones de “me gusta”, “hacer amigos”, “seguir” o “marcar tendencia” –funciones ancladas en el principio de popularidad–, sino por medio de la construcción de una plataforma de “conocimiento” ceñida al principio de neutralidad. Esta ideología se refleja en el hecho de que Wikipedia funcione como una organización sin fines de lucro. La situación de Wikipedia como la mayor plataforma no comercial producida por pares dentro del ecosistema de medios conectivos plantea algunas preguntas razonables acerca de su viabilidad e independencia en el marco de un entorno online dominado por mecanismos y principios comerciales, aun cuando estos, muy a menudo, se presentan según la retórica del bien común y los valores públicos.
la noción de “sabiduría de la multitud” (Surowiecki, 2004) todavía se cierne sobre el proyecto, aunque hace ya mucho este eligió el camino de la profesionalización sistematizada. En el transcurso de la década, la plataforma fue reconocida como un ejemplo de “colaboración entre muchas mentes” (Sunstein, 2006), “colaboración distribuida” (Shirky, 2008), “colaboración en masa” (Tapscott y Williams, 2006), “crowdsourcing” y “conocimiento en colaboración” si mencionamos tan sólo algunas de las calificaciones vertidas.la verdadera sabiduría de Wikipedia puede hallarse no en la multitud, sino en su gestión de la multitud.
la clave para entender la “gestión de multitud” que instrumenta Wikipedia acaso resida en su enorme capacidad de incluir a una gran variedad de usuarios: colaboradores frecuentes y ocasionales, lectores pasivos y autores-editores activos, generalistas y especialistas. El éxito de Wikipedia como enciclopedia online puede atribuirse en buena medida a su habilidad para administrar una enorme diversidad de usuarios y orientar sus distintas contribuciones en función de un producto común.
La exitosa socialización del usuario depende, en buena medida, de un sistema tecnológico y administrativo que facilita y dirige la colaboración de productores de contenido experimentados, colaboradores ocasionales y lectores (pasivos) en distintos niveles.un sofisticado sistema sociotécnico de protocolos distribuye distintos niveles de permiso entre los diferentes tipos de usuario, por lo que impone un orden estricto en la toma de decisión respecto de las entradas a incluir o excluir, lo que la edición permita o bloquee.
Una de las desventajas de usar wikipedia en la escuela es que utiliza herramientas como los bots que son piezas de software o scripts diseñados para “realizar tareas de edición automatizadas, sin necesidad de intervención humana en el proceso de toma de decisiones”, no permitiendo por parte de los alumnos la autocorrección.
la producción de contenido de Wikipedia está regida por cinco principios fundamentales. Estos ofician de guía para los colaboradores, determinan la lógica algorítmica de los bots y establecen los estándares de calidad de la enciclopedia.
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== Véase también ==
* GOICOECHEA de Jorge et al. (ed.), 2012, Filología y tecnología: Introducción a la escritura, la informática, la información. Madrid, Editorial Complutense
* SANZ, Amelia y Dolores Romero (eds.), Literatures in the Digital Era: Theory and Praxis. New Castle, Cambridge Sholars Publishing, 2007.
** Cassany, D. (2012). La metamorfosis digital: cambios, desafíos y riesgos de leer y escribir en la red. En D. Goldín, M. Kriscautzky y F. Perelman (Coords.), Las TIC en la escuela, nuevas herramientas para nuevos y viejos problemas. Barcelona: Océano. <nowiki>https://drive.google.com/open?id=1vrTP5aVN17akB-Dg_6lSgWpjlyNRd3fR</nowiki>
** Van Dijck, J. (2016). Wikipedia y el principio de neutralidad. En La cultura de la conectividad. Una historia crítica de las redes sociales. Buenos Aires: Siglo XXI Editores, pp. 217 a 249. <nowiki>https://drive.google.com/open?id=1eKr8ko0YgJrMSIkLA26h6l-e7OrHHPKa</nowiki>
** Van Dijck, J. (2016). Facebook, el imperativo de “compartir”. En La cultura de la conectividad. Una historia crítica de las redes sociales. Buenos Aires: Siglo XXI Editores, pp. 77 a 113. <nowiki>https://drive.google.com/open?id=17g8CTXAEXV5xKp2TU8XP8XwtychR8URH</nowiki> <br />Equipo de producción de materiales educativos en línea. (2017) Clase 2. Seminario de formación para tutores. Córdoba: Instituto Superior de Estudios Pedagógicos. Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba. Cabero Almenara, M. J. y Llorente Cejudo, C. (2007). '''La interacción en el aprendizaje en red: uso de herramientas, elementos de análisis y posibilidades educativas.'''
== Enlaces externos ==
*[[Informática colaborativa]]
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