Diferencia entre revisiones de «Teoría triárquica de la inteligencia»

m
Revertidos los cambios de 181.61.205.195 (disc.) a la última edición de Dorieo
m (Revertidos los cambios de 181.61.205.195 (disc.) a la última edición de Dorieo)
Etiqueta: Reversión
== Subteoría componencial - analítica ==
[[File:Schematic illustrating one trial of each stimulus pool in the Sternberg task.jpg|thumb|left|Schematic illustrating one trial of each stimulus pool in the Sternberg task: letter, word, object, spatial, grating.]]
Sternberg asocia el funcionamiento de la mente a una serieseries de componentes. Estos componentes los etiquetó como metacomponentesmeta componentes, componentes de rendimiento, y componentes de adquisición de conocimiento.<ref name=ref_duplicada_2>Sternberg, 1985.</ref>
 
Los ''metacomponentes'' son los procesos ejecutivos usados en resolución de problemas y toma de decisiones que implican la mayor parte de la capacidad de gestión de nuestra mente. Dicen a la mente cómo actuar. Los metacomponentes también son llamados a veces [[homúnculoHomúnculo]]s. Un "homúnculo" es una "persona ficticia" o "metafórica" dentro de nuestra cabeza, que controla nuestras acciones, y que frecuentemente sugiere una regresión infinita de ''homunculi'' que se controlan unos a otros.<ref name=ref_duplicada_1> Sternberg, 1985.</ref>
 
El siguiente conjunto de componentes de Sternberg, ''componentes de rendimiento'', son los procesos que llevan a cabo realmente las acciones que dictan los metacomponentes. Estos son los procesos básicos que permiten que hagamos tareas, tales como percibir problemas en nuestra [[Memoria (proceso)|memoria]] a largo plazo , percibir relaciones entre los objetos, y aplicar relaciones a otro conjunto de términos.<ref name=ref_duplicada_3> Sternberg, 1997.</ref>
 
El último conjunto de componentes, ''componentes de adquisición de conocimiento'', se utilizautilizan en la obtención de la nueva [[información]]. Estos componentes completan tareas que implican seleccionar la información relevante. Estos componentes se pueden también utilizar para combinar selectivamente bloques de información recopilada. Los individuos dotados son eficientes al usar estos componentes porque pueden aprender de forma más rápida.<ref name=ref_duplicada_3 />
 
Sternberg asocia la subteoría componencial con la capacidad analítica . Éste es uno de tres tipos de capacidad que Sternberg reconoce. La capacidad analítica permite separar problemas y ver soluciones no evidentes. Desafortunadamente, los individuos quecon solo cuentan consólo este tipo de capacidad no son tan aptos creando ideas nuevas por sí mismos. Esta forma de capacidad es el tipo que más a menudo se evalúa. Otras áreas se ocupan de la [[creatividad]] y de otras capacidades no evaluadas con frecuencia. Sternberg dio el ejemplo de un estudiante, "Alicia", que tenía excelentes resultados de examen y cursos en la escuela, y los profesores la veían como extremadamente despierta. Alicia más adelante resultó tener apuros en secundaria porque no era hábil en crear ideas por sí misma.<ref name=ref_duplicada_3 />
 
== Subteoría experiencial - creativa ==
 
La segunda etapa de la teoría de Sternberg es la subteoría experiencial. Esta etapa trata principalmente de cuáncuan bien se realiza una tarea, con relación a cuánlo familiar que sea. Sternberg divide el papel de la experiencia en dos partes: novedad y automatización.
 
Una situación de novedad es aquella que nunca se ha experimentado antes. Personas que son aptas en el manejo de una situación de novedad pueden tomar la tarea y encontrar nuevas maneras de solucionarla que la mayoría de gente no percibiría.<ref name=ref_duplicada_3 />
 
Un proceso automatizado es el que se ha realizado múltiples veces y ahora puede hacerse con poco o nada de pensamiento adicional. Una vez que se automatice un proceso, puede ser ejecutado en paralelo con otro igual u otros procesos distintos. El problema con la novedad y la automatización es que el ser experto en un componente no asegura el serloser experto en el otro.<ref name=ref_duplicada_3 />
 
La subteoría experiencial también se correlaciona con otro de los tipos de Sternberg de capacidad. La capacidad sintética se ve en la [[creatividad]], la [[intuición]] , y el estudio de las [[Arte|artes]]. Personas con capacidad sintética a menudo no muestran un [[cociente intelectual]] muy alto porque no hay actualmente ninguna prueba que pueda medir suficientemente estas cualidades, pero la capacidad sintética es especialmente útil en crear nuevas ideas para crear y resolver nuevos problemas. Sternberg también asoció otro de sus estudiantes, "BárbaraBarbara", a la capacidad sintética. BárbaraBarbara no se desempeñaba tan bien como Alicia en las pruebas de acceso a la enseñanza secundaria, pero fue recomendada para la universidad de Yale basándose en sus habilidades creativas e intuitivas excepcionales. BárbaraBarbara fue más tarde muy válida creando nuevas ideas para la investigación.<ref name=ref_duplicada_3 />
 
== Subteoría contextual - práctica ==
1 755 295

ediciones