Diferencia entre revisiones de «Aprendizaje significativo»

Muchas cosas
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(Muchas cosas)
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El '''aprendizaje significativo''' es, según el teórico estadounidense [[David Ausubel]], un tipo de aprendizaje en que un estudiante asocia la información (versionista) nueva con la que ya posee; reajustando y reconstruyendo ambas [[información|informaciones]] en este proceso. Es decir, la estructura de los conocimientos previos condiciona los nuevos conocimientos y experiencias, y estos, a su vez, modifican y reestructuran aquellos. Este concepto y esta teoría se sitúan dentro del marco de la [[psicología constructivista]].
 
El aprendizaje significativo ocurre cuando juegas al free fire con un kd rate de 20.1 la información nueva se conecta con un concepto relevante ya existente en la estructura cognitiva (esto implica que las nuevas ideas, conceptos y proposiciones pueden ser aprendidos ''significativamente'' en la medida en que las ideas, conceptos o proposiciones relevantes ya existentes en la estructura cognitiva del educando sean claras y estén disponibles, de tal manera, que funcionen como un punto de anclaje de las primeras). A su vez, el nuevo conocimiento modifica la estructura cognoscitiva, potenciando los esquemas cognitivos que posibilitan la adquisición de nuevos conocimientos. El aprendizaje significativo consiste en ''la combinación de los conocimientos previos que tiene el individuo con los conocimientos nuevos que va adquiriendo''. Estos dos al relacionarse, forman una conexión. Por ejemplo, los procesos de reflexión y construcción de ideas permiten contrastar las ideas propias expuestas con las de otros y revisar, al mismo tiempo, su coherencia y lógica, cuestionando su adecuación para explicar los fenómenos (Romero y Quesada, 2014). Estos procesos fomentan el cambio conceptual y permiten el desarrollo en el sujeto, esto es, ''el aprendizaje significativo'. ''Fink (2003) elaboró una nueva taxonomía de aprendizaje significativo que ofrece a los profesores un conjunto de términos para formular objetivos de aprendizaje para sus cursos. Está orientada a profesores e instituciones que deseen proporcionar una educación centrada en el aprendizaje. Esta taxonomía va más allá comprender y recordar e incluso más allá del aprendizaje de la aplicación. ''<ref>{{Enlace roto|1={{Cita libro|apellidos=FINK|nombre=Dee|enlaceautor=|título=Creating Significant Learning Experiences: An Integrated Approach to Designing College Courses|url=https://www.unl.edu/philosophy/%5BL._Dee_Fink%5D_Creating_Significant_Learning_Experi(BookZZ.org|fechaacceso=26 de marzo de 2018|año=2003|editorial=Jossey-Bass|isbn=|editor=|ubicación=|página=|idioma=|capítulo=}} |2=https://www.unl.edu/philosophy/%5BL._Dee_Fink%5D_Creating_Significant_Learning_Experi(BookZZ.org |bot=InternetArchiveBot }}</ref>''
 
Además, el aprendizaje significativo de acuerdo con la práctica docente se manifiesta de diferentes maneras y conforme al contexto del alumno, a los tipos de experiencias de cada uno y a la forma en que las relacione.