Diferencia entre revisiones de «Caja negra (psicología)»

El conductismo temprano y las primeras [[teorías del aprendizaje]] ponían el acento en lo directamente observable: Lo que afecta directamente a un individuo (el estímulo) y lo que ese individuo produce en consecuencia (la respuesta). La sugerencia básica es que, cientificamente, debía desestimarse los procesos que -putativamente- ocurren entre uno y otro evento, en, por decir algo, la [[mente]], por ser meramente especulativo lo que allí ocurre. La psicología, si quiere ser ciencia, debe atenerse a los hechos empíricos y no a teorizar sobre procesos inobservables que ocurrían en una «caja negra». Sólo se puede [[Observación| observar]] el estímulo y de lo que desde la caja negra se emite: una respuesta, en la forma de una [[conducta]].

El concepto fue introducido por los autores de la corriente conocida como [[conductismo metodológico]] representada principalmente por autores como [[Edward C. Tolman|Tolman]], [[Clark L. Hull|Hull ]] y [[Edwin Ray Guthrie|Guthrie]], entre otros.

Pero los antecedentes de este modelo remontan al conductismo inicial de principios del siglo XX. [[John Broadus Watson|John B. Watson]] publicó en 1913 su famoso manifiesto conductista,<ref>{{cita publicación |apellidos=Watson |nombre=J.B. |enlaceautor= |año= 1913|título=Psychology as the behaviorist views it |publicación=Psychological Review |volumen=20 |número= 20|páginas= 158-177|ubicación= |editorial= |doi= 10.1037/h0074428|issn= |url=http://psycnet.apa.org/journals/rev/20/2/158/ |fechaacceso=}}(solo es accesible sin costo un resumen en inglés)</ref> sin embargo este autor postuló inicialemente un modelo básico de estímulo-respuesta (el que luego tendría diversas variantes) sin introducir el eslabón intermedio de la «caja negra», propiamente tal. Watson, tomando los resultados experimentales de [[Iván Pávlov|I. Pavlov]] acerca de los [[Reflejo condicionado|reflejos condicionados]], pretendía acercar a la psicología al paradigma metodológico de las ciencias naturales.<ref>{{obra citada |título=Historia de la psicología |apellidos= Sáiz ( |nombre=Milagros |enlaceautor= |coautores=Blanca Anguera, Cristina Civera, Gonzalo de la Casa, et al.|año=2009 |editorial= UOC|ubicación= Barcelona |isbn=9788497888370 |página= |páginas=240-241 |url=http://books.google.es/books?id=fZftd1tRrDMC&lpg=PA240&dq=Manifiesto%20conductista%20Watson&pg=PA240#v=onepage&q&f=false |fechaacceso=}}</ref> Su idea era renunciar al estudio de lo no observable (la psique, la conciencia y con mayor razón el inconsciente) y seguir el ejemplo de las «ciencias duras» como la física. Este desarrollo en los Estados Unidos se orientó a un fin muy práctico, consistente en la optimización de recursos para condicionar la respuesta de un individuo. La psicología experimental tomó los desarrollos hechos en Rusia por Pavlov destinados a dar una explicación biológica y una base material a la conducta humana. Watson se opuso no sólo al concepto de conducta como algo innato, sino también a su determinación social o histórica, así como una radical negativa a que la psicología pudiese dedicarse al estudio de la conciencia. Propuso en cambio el carácter plenamente controlable y predecible de la conducta, llegando a plantear la posibilidad teórica de moldear completamente a un ser humano de acuerdo a un plan preciso (por ejemplo, hacer de un determinado niño un delincuente o un hombre sabio). Los ensayos con animales en psicología experimental podían validarse plenamente, puesto que no existían diferencias en los mecanismos que intervienen en la conducta humana y animal.<ref>{{obra citada |título=A history of modern experimental psychology: from James and Wundt to cognitive science |apellidos=Mandler |nombre= George |enlaceautor= |coautores=|año=2007 |editorial= MIT Press|ubicación= |isbn=9780262134750 |página=100 |páginas= |url= http://books.google.es/books?id=2mQAQBU2utcC&lpg=PA102&dq=Watson%201913%20manifest&pg=PA100#v=onepage&q=manifiesto&f=false |fechaacceso=}}</ref>

== Implicaciones ==

:Ejemplo: Se pueden postular estructuras relacionadas con la memoria reciente, otras, con memoria de largo plazo. Algunas almacenarían recuerdos verbales, otras, recuerdos de acciones, etc. Adicionalmente, habría un mecanismo de recobrar eventos almacenados en la memoria o quizás varios, uno para cada tipo de memoria. Se puede proceder a estudiar esas estructuras en relación a como funcionan. Por ejemplo, se postulan dos tipos diferentes de memoria -la reciente y la de largo plazo- porque encontramos que a veces individuos pierden unos recuerdos pero no los otros. Igualmente se podría postular una falla en el mecanismo (o mecanismos) de recobrar lo almacenado. O, en el caso de la memoria de los eventos recientes, en el procedimeinto para guardarlos. ¿Que circunstancias provocan tales fallas? ¿cuales favorecen su buen funcionamiento? etc.