Diferencia entre revisiones de «Evaluación continua»

Desde la [[Ley General de Educación de 1970]] (''la cuidadosa evaluación del rendimiento escolar ... y la racionalización de mútiples aspectos del proceso educativo, que evitará la subordinación del mismo al éxito en los exámenes''<ref>[http://www.boe.es/boe/dias/1970/08/06/pdfs/A12525-12546.pdf Preámbulo], véase [http://www.ugr.es/~recfpro/rev141COL3.pdf un estudio sobre la evaluación continua en este contexto]</ref>) se introdujo en España el [[pedagogía progresista|concepto educativo progresista]] denominado "evaluación continua".<ref>([http://www.quadernsdigitals.net/datos_web/hemeroteca/r_3/nr_39/a_616/616.html ''Evaluar el aprendizaje, evaluar la enseñanza'']</ref> Concepto superviviente a cuatro décadas de reformas y contrarreformas educativas ([[LOGSE]] -1990-, [[Ley Orgánica de Calidad de la Educación|LOCE]] -2002-), sigue estando en vigor en la legislación actual ([[LOE]] -2006-)<ref>[http://www.madrid.org/dat_capital/loe/pdf/loe_boe.pdf LOE]</ref> en todos los niveles educativos, con algunos matices: ''La evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado será continua y global y tendrá en cuenta su progreso en el conjunto de las áreas'' (Primaria). ''La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de la educación secundaria obligatoria será continua y diferenciada según las distintas materias del currículo. Las decisiones sobre la promoción del alumnado de un curso a otro, dentro de la etapa, serán adoptadas de forma colegiada por el conjunto de profesores del alumno respectivo'' (ESO). ''La evaluación del aprendizaje de los alumnos será continua y diferenciada según las distintas materias. El profesor de cada materia decidirá, al término del curso, si el alumno ha superado los objetivos de la misma (Bachillerato)''. También las nuevas enseñanzas universitarias del denominado "Proceso de Bolonia", se someten a evaluación continua: ''Bolonia ha clausurado el sistema de examen del alumno basado en pruebas regulares de asimilación de conocimientos. Asumiendo el papel de orientador, el profesor debe ahora evaluar el proceso de aprendizaje del estudiante, no para sancionar sus resultados meramente, sino para ayudarle a cumplir objetivos mediante un seguimiento continuo de su trabajo. Además, el nuevo sistema pretende más verificar competencias (en el sentido de “demostrar ser competente para algo”) obtenidas por el propio estudiante en cada materia. Así, aunque puedan darse exámenes finales, no serán los únicos métodos de evaluación existentes. Predominarán los procedimientos destinados a facilitar el seguimiento del aprendizaje del estudiante durante su vida universitaria: Pruebas objetivas (verdadero/falso, elección múltiple, emparejamiento de elementos...). Pruebas de respuesta breve. Pruebas de respuesta larga, de desarrollo. Pruebas orales (individuales, en grupo, presentación de temas o trabajos, etc.). Trabajos y proyectos. Informes/memorias de prácticas. Pruebas de ejecución de tareas reales o simuladas. Sistemas de autoevaluación (oral, escrita, individual, en grupo). Escalas de actitudes. Técnicas de observación''.<ref> [http://www.queesbolonia.gob.es/queesbolonia/bolonia-para-ti/profesor/mas-alla-del-examen-hacia-la-evaluacion-continua.html ''Qué es Bolonia''] -web oficial Ministerio-</ref> Lo que sea "evaluación continua" es un asunto poco claro, hecho que se reconoce desde la propia doctrina justificadora de tal sistema.<ref>[http://www.redes-cepalcala.org/inspector/DOCUMENTOS%20Y%20LIBROS/EVALUACION/EVALUACION%20Y%20CALIDAD%20(UNED)/UNED_6/webdoc4.htm ''Evaluación continua''] -Miguel Zabalza, Universidad de Santiago-</ref> Se entiende "evaluación continua" como ''... la modalidad de evaluación que se realiza a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, con el fin de permitir que se reoriente el mismo y se introduzcan los necesarios reajustes, en función de las informaciones que la aplicación de la propia evaluación va suministrando. La evaluación continua, por tanto, se inicia con la evaluación inicial, continúa a lo largo de todo el proceso, y concluye con la evaluación final. (...) Para llevar a cabo la evaluación satisfactoriamente es imprescindible elaborar previamente los criterios de evaluación que se tendrán como referencia. Estos criterios aparecen en los Diseños Curriculares referidos a los objetivos generales, expresados en términos de capacidades y permiten la evaluación de los citados objetivos, al relacionar dichas capacidades con contenidos concretos y establecer un nivel y un grado de aprendizaje''.<ref>[http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~eeooii/actas98/p6.htm ''La evaluación continua''] -CEP de Jaén-)</ref>