Diferencia entre revisiones de «Recursos educativos abiertos»

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Dada la diversidad de usuarios, creadores y patrocinadores de los Recursos Educativos Abiertos, no es sorprendente encontrar una gran variedad de métodos y requisitos. Por esta razón, puede ser muy útil tener en cuenta las diferencias entre las distintas descripciones de los REA, ya que describen como se consideran a si mismos. Una de las varias tensiones que existen para llegar a una descripción de consenso de los REA (como vemos en las definiciones anteriores) es si debe existir un énfasis explícito alrededor de determinadas [[tecnologías]]. Por ejemplo, un [[vídeo]] puede tener licencia abierta y utilizarse libremente sin ser necesariamente un vídeo publicado por ''[[streaming]]''. Un [[libro]] puede tener licencia abierta y utilizarse libremente sin ser un documento electrónico. Esta tensión impulsada por la tecnología está profundamente vinculada con el discurso de [[Licencia de código abierto|licencias de código abierto]]. Para obtener más información, vea [[Recursos_educativos_abiertos#Licencias_y_tipos_de_REA|Licencias y tipos de REA]] más adelante en este artículo.
== Historia ==
El término [[Objetos de Aprendizaje|objetos de aprendizaje]] fue acuñado en 1994 por [[Wayne Hodgins]] y rápidamente ganó adeptos entre los educadores y diseñadores de sistemas de instrucción, que popularizaron la idea de que los materiales digitales pueden ser diseñados para permitir una fácil reutilización en una amplia gama de situaciones de enseñanza y aprendizaje.<ref name=expert-meeting>{{Cite document|first = David|last= Wiley|title= Expert Meeting on Open Educational Resources |place= |publisher= Centre for Educational Research and Innovation|date= 6 de febrero de 2006|accessdate = 3 de diciembre de 2010|url=http://www.oecd.org/dataoecd/19/26/36224377.pdf}}</ref>
 
El movimiento REA se originó a partir de la evolución de la [[Educación a distancia|educación abierta a distancia]] (ODL, por sus siglas inglés) y en el contexto más amplio de la cultura del [[conocimiento abierto]], [[código abierto]], libre intercambio y la colaboración entre pares, que surgió a finales del siglo XX.<ref name=expert-meeting /> REA y ''Free/Libre Open Source Software'' (FLOSS), por ejemplo, tienen muchos aspectos en común,<ref>{{Cite web| url = http://oerwiki.iiep.unesco.org/index.php/FOSS_solutions_for_OER_-_summary_report| title = FOSS solutions for OER - summary report| accessdate = 20 de febrero de 2011| authorlink = Unesco community|date = 28 de mayo de 2009| publisher = Unesco}}</ref><ref name="Hylen" /> una conexión establecida en primer lugar en 1998 por [[w:en:David_A._Wiley|David Wiley]],<ref name="grossman">{{Cite news | last = Grossman| first = Lev| title = New Free License to Cover Content Online| work = Netly News| accessdate = 27 de diciembre de 2010| date = 18 de julio de 1998| url = http://www.time.com/time/digital/daily/0,2822,621,00.html |archiveurl = http://web.archive.org/web/20000619122406/http://www.time.com/time/digital/daily/0,2822,621,00.html |archivedate = 19 de junio de 2000}}</ref> quien introdujo el concepto de contenido abierto, por analogía con el [[código abierto]].<ref name="Open Content">{{Cite web
En 2005 el Centro para la Investigación e Innovación Educativa (CERI) de la OCDE puso en marcha un estudio que duró 20 meses para trazar una escala y analizar el alcance de las iniciativas relativas a los recursos educativos abiertos en cuanto a su objeto, el contenido y la financiación.<ref>{{Cite web| url = http://www.oecd.org/document/20/0,3343,en_2649_35845581_35023444_1_1_1_1,00.html |title= Open Educational Resources|accessdate = 2 de enero de 2011| publisher = CERI}}</ref> El informe “Dar conocimiento de forma gratuita: La aparición de los recursos educativos abiertos”,<ref name="Hylen" /> publicado en mayo de 2007, es el principal resultado del proyecto, que involucró a una serie de expertos reunidos en 2006.<ref>{{Cite web| url =http://www.oecd.org/edu/ceri/ceri-openeducationalresourcesmeetingsandconferences.htm| title = Centre for Educational Research and innovation - CERI}}</ref>
 
En septiembre de 2007, el [[w:en:Open Society Institute]] y la [[Fundación Shuttleworth]] convocaron una reunión en [[Ciudad del Cabo]] a la que treinta de los principales defensores de la [[educación abierta]] fueron invitados para colaborar en la redacción de un manifiesto. La "Declaración de Educación Abierta de Ciudad del Cabo" fue publicada el 22 de enero de 2008,<ref>{{Cite journal| volume = 5| issue = 5| last = Deacon| first = Andrew| coauthors = Catherine Wynsculley| title = Educators and the Cape Town Open Learning Declaration: Rhetorically reducing distance| journal = International Journal of Education and Development using ICT| accessdate = 27 de diciembre de 2010| year = 2009| url = http://ijedict.dec.uwi.edu/viewarticle.php?id=878&layout=html}}</ref> instando a gobiernos y editores a que los materiales educativos sean financiados con los fondos públicos disponibles y sin costo alguno a través de Internet.<ref name="capetown-declaration">{{Cite web | title = The Cape Town Open Education Declaration | work = Cape Town Declaration | accessdate = 27 de diciembre de 2010 | year = 2007 | url = http://www.capetowndeclaration.org/read-the-declaration }}</ref>
 
Existen antecedentes pedagógicos para los Recursos Educativos Abiertos; uno de ellos está relacionado con el artista de ''[[performance]]'' de origen alemán [[Joseph Beuys]], quien en 1973 crea la Universidad Libre Internacional para la Creatividad y la investigación Interdisciplinaria (''Free International University for Creativity and Interdisciplinar Research'', por sus siglas en inglés). Está institución fue creada para que las personas reconocieran sus propias capacidades creativas. Su pedagogía no era competitiva, además de que la oferta académica era abierta e interdisciplinaria, pues en ella colindaban los estudios culturales, la sociología y la economía, esta última no estando restringida a la cuestión monetaria, sino a formas alternativas de capital, es decir, la creatividad de las personas.
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