Cuaderno de campo

Un cuaderno de campo o diario de campo es una herramienta usada por investigadores de varias áreas para hacer anotaciones cuando ejecutan trabajos de campo. Es un ejemplo clásico de fuente primaria.

Usos editar

Los cuadernos de campo son normalmente block de notas en el que los investigadores escriben o dibujan sus observaciones. Esta herramienta de investigación es generalmente usada por naturalistas, biólogos, geólogos, ambientólogos, geógrafos, paleontólogos, arqueólogos, antropólogos (etnógrafos), Trabajadores Sociales, pedagogos y sociólogos.^[1]^[2]^[3]^[4]

Tras servir para la elaboración de investigaciones, los cuadernos de campo se transforman en documentos, generalmente presentes en los archivos personales de los académicos y, dependiendo del valor histórico de sus obras, pueden pasar a integrar archivos públicos.

También son usados para hacer bocetos de dibujo, generalmente a mano alzada. Importantes son los dibujos realizados por el sueco Sven Hedin en sus viajes por Asia, el alemán Wilhelm Filchner en sus viajes por Asia y Antártida, y el español Julio Caro Baroja en sus viajes por España y norte de África.

Instrumento de investigación editar

El cuaderno de campo suele utilizarse en todas las ciencias que realizan trabajo de campo de acuerdo con las perspectiva que se adopte:

Investigación cualitativa, con anotaciones menos estructuradas y más abiertas.

Artículo principal: Investigación cualitativa

Investigación cuantitativa, con formatos más estructurados y sistemáticos de datos.

Artículo principal: Investigación cuantitativa

Obras editar

Caro Baroja, Julio (1979). Cuadernos de Campo. Madrid.
Filchner, Wilhem (1922). Zum sechsten Erdteil. Berlín.
Hedin, Sven (1965). Mein Leben als Zeichner. Wiesbaden.

Véase también editar

Investigador
Investigación
Cuaderno de carga (Cuaderno de especificaciones)

Referencias editar

↑ Pinillas Fernández, Sara (2021). «El cuaderno de campo como eje del aprendizaje de naturaleza cercana en Educación Infantil». Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias 18 (3): 1-17. ISSN 1697-011X. doi:10.25267/rev_eureka_ensen_divulg_cienc.2021.v18.i3.3202. Consultado el 3 de agosto de 2022.
↑ Ortega-Alonso, Diego (27 de julio de 2021). «Pintando con acuarelas en el lugar más lluvioso del mundo.». Revista Afluir (5). ISSN 2659-7721. doi:10.48260/ralf.5.88. Consultado el 3 de agosto de 2022.
↑ El México de Orlando Ribeiro: cuaderno de campo, fotografías y textos relativos a la Conferencia Regional Latinoamericana de la Unión Geográfica Internacional de 1966 | Investigaciones Geográficas. Consultado el 3 de agosto de 2022.
↑ Gómez, A.; Souto, I.; Sánchez, A. «Aspectos que conforman la identidad profesional del profesorado de formación y orientación laboral». Estudios Sobre Educación 38: 29-57. Consultado el 03-08-2022.

Datos: Q1335979
Multimedia: Fieldnotes / Q1335979

[1] Pinillas Fernández, Sara (2021). «El cuaderno de campo como eje del aprendizaje de naturaleza cercana en Educación Infantil». Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias 18 (3): 1-17. ISSN 1697-011X. doi:10.25267/rev_eureka_ensen_divulg_cienc.2021.v18.i3.3202. Consultado el 3 de agosto de 2022.

[2] Ortega-Alonso, Diego (27 de julio de 2021). «Pintando con acuarelas en el lugar más lluvioso del mundo.». Revista Afluir (5). ISSN 2659-7721. doi:10.48260/ralf.5.88. Consultado el 3 de agosto de 2022.

[3] El México de Orlando Ribeiro: cuaderno de campo, fotografías y textos relativos a la Conferencia Regional Latinoamericana de la Unión Geográfica Internacional de 1966 | Investigaciones Geográficas. Consultado el 3 de agosto de 2022.

[4] Gómez, A.; Souto, I.; Sánchez, A. «Aspectos que conforman la identidad profesional del profesorado de formación y orientación laboral». Estudios Sobre Educación 38: 29-57. Consultado el 03-08-2022.

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