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Transdisciplinariedad

Representación gráfica de Transdisciplinariedad

La transdisciplinariedad connota una estrategia de investigación que atraviesa límites disciplinarios para crear un enfoque holístico. Se aplica a los esfuerzos de investigación centrados en problemas que cruzan los límites de dos o más disciplinas, como la investigación sobre sistemas de información efectivos para la investigación biomédica (ver bioinformática), y pueden referirse a conceptos o métodos que originalmente fueron desarrollados por una disciplina, pero son ahora usados por varios otros, como la etnografía, un método de investigación de campo desarrollado originalmente en antropología pero que ahora es ampliamente usado por otras disciplinas. El Belmont Forum[1]​ explicó que un enfoque transdisciplinario está permitiendo aportes y análisis en las comunidades interesadas científicas y no científicas, y facilita una forma sistémica de abordar un desafío. Esto incluye iniciativas que apoyan el desarrollo de capacidades requerido para la formulación e implementación transdisciplinaria exitosa de acciones de investigación.

UsosEditar

Aplicado a la resolución de problemasEditar

En los países de habla alemana, Transdisziplinarität se refiere a la integración de diversas formas de investigación e incluye métodos específicos para relacionar el conocimiento en la resolución de problemas.[2]​ Una conferencia celebrada en 2003 en la Universidad de Göttingen mostró los diversos significados de multi-, inter y transdisciplinariedad e hizo sugerencias para converger sin eliminar los usos actuales.[3]

Cuando se discute la naturaleza misma de un problema, la transdisciplinariedad puede ayudar a determinar los problemas más relevantes y las preguntas de investigación involucradas.[4]​ Un primer tipo de pregunta se refiere a la causa de los problemas actuales y su desarrollo futuro (conocimiento del sistema). Otra preocupación es qué valores y normas se pueden usar para establecer los objetivos del proceso de resolución de problemas (conocimiento objetivo). Un tercero se refiere a cómo una situación problemática puede transformarse y mejorarse (conocimiento de transformación). La transdisciplinariedad requiere un tratamiento adecuado de la complejidad de los problemas y la diversidad de percepciones de los mismos, que los conocimientos abstractos y específicos de cada caso están vinculados, y que las prácticas promueven el bien común. [5]

La transdisciplinariedad surge cuando los expertos participantes interactúan en una discusión y diálogo abiertos, dando igual peso a cada perspectiva y relacionándolos entre sí. Esto es difícil debido a la abrumadora cantidad de información involucrada, y debido a la inconmensurabilidad de los idiomas especializados en cada campo de experiencia. Para sobresalir en estas condiciones, los investigadores no solo necesitan un profundo conocimiento y conocimiento de las disciplinas involucradas, sino también habilidades de moderación, mediación, asociación y transferencia.

Uso más amplioEditar

La transdisciplinariedad también se utiliza para definir una unidad de conocimiento más allá de las disciplinas.[6]

Jean Piaget introdujo este uso del término en 1970, y en 1987, el Centro Internacional de Investigación Transdisciplinaria (CIRET) adoptó la Carta de Transdisciplinariedad[7]​. El 1er Congreso Mundial de Transdisciplinariedad se realizó en Portugal, en noviembre de 1994.

En el enfoque CIRET, la transdisciplinariedad es radicalmente distinta de la interdisciplinariedad. La interdisciplinariedad, como la pluridisciplinariedad, se refiere a la transferencia de métodos de una disciplina a otra, permitiendo que la investigación se extienda más allá de los límites disciplinarios, pero permanezca dentro del marco de la investigación disciplinaria.

Como indica el prefijo "trans", la transdisciplinariedad concierne a lo que se encuentra a la vez entre las disciplinas, a través de las diferentes disciplinas y más allá de cada disciplina individual. Su objetivo es la comprensión del mundo presente, de los cuales uno de los imperativos es la unidad general del conocimiento.

Otra característica definitoria fundamental de la investigación transdisciplinaria es la inclusión de las partes interesadas en la definición de los objetivos y estrategias de la investigación para incorporar mejor la difusión del aprendizaje producido por la investigación. La colaboración entre las partes interesadas se considera esencial.   - no solo a nivel de colaboración académica o disciplinaria, sino a través de la colaboración activa con personas afectadas por la investigación y las partes interesadas basadas en la comunidad. De tal manera, la colaboración transdisciplinaria se vuelve singularmente capaz de involucrarse con diferentes formas de conocer el mundo, generar nuevos conocimientos y ayudar a los interesados a comprender e incorporar los resultados o las lecciones aprendidas por la investigación. [8]

Basarab Nicolescu define la transdisciplinariedad a través de tres postulados metodológicos: la existencia de niveles de realidad, la lógica del tercero incluido[9]​ y la complejidad.[10]​ En presencia de varios niveles de Realidad, el espacio entre disciplinas y más allá de las disciplinas está lleno de información. La investigación disciplinaria concierne, como máximo, a un mismo nivel de realidad; además, en la mayoría de los casos, solo se refiere a fragmentos de un nivel de Realidad. Por el contrario, la transdisciplinariedad concierne a las dinámicas engendradas por la acción de varios niveles de Realidad a la vez. El descubrimiento de estas dinámicas pasa necesariamente por el conocimiento disciplinario. Si bien no es una nueva disciplina o una nueva superdisciplina, la transdisciplinariedad se nutre de la investigación disciplinaria; A su vez, la investigación disciplinaria se aclara mediante el conocimiento transdisciplinario de una manera nueva y fértil. En este sentido, la investigación disciplinaria y transdisciplinaria no es antagónica sino complementaria. Como en el caso de la disciplina, la investigación transdisciplinaria no es antagónica, sino complementaria de la investigación multidisciplinariedad e interdisciplinariedad.[11]

Actualmente, la transdisciplinariedad es un campo académico consolidado que está dando lugar a nuevas investigaciones aplicadas, especialmente en América Latina y el Caribe. En este sentido, la investigación transdisciplinaria y biomimética sobre Gran Historia representa una ecología del conocimiento entre el conocimiento científico y la sabiduría ancestral de pueblos nativos, como los pueblos indígenas en el Ecuador . Según Collado, la metodología transdisciplinaria aplicada en el campo de la Gran Historia busca comprender las interconexiones de la raza humana con los diferentes niveles de realidad que coexisten en la naturaleza y en el cosmos, y esto incluye experiencias místicas y espirituales, muy presente en los rituales del chamanismo con ayahuasca y otras plantas sagradas[12]​. En resumen, la enseñanza de la Gran Historia en las universidades de Brasil, Ecuador, Colombia y Argentina implica una visión transdisciplinaria que integra y unifica diversos epistemes que se encuentran en, entre y más allá de las disciplinas científicas, es decir, incluyendo la sabiduría ancestral, la espiritualidad, Arte, emociones, experiencias místicas y otras dimensiones olvidadas en la historia de la ciencia, especialmente por el enfoque positivista.

Ver tambiénEditar

ReferenciasEditar

  1. «Belmont Forum». Belmont Forum (en inglés estadounidense). Consultado el 2 de mayo de 2019. 
  2. Mittelstraß, Jürgen (2003). Transdisziplinarität - wissenschaftliche Zukunft und institutionelle Wirklichkeit. Consultado el 5 de mayo de 2019. 
  3. Brand, Frank; Schaller, Franz; Völker, Harald (2004). Transdisziplinarität: Bestandsaufnahme Und Perspektiven: Beiträge Zur Thesis-Arbeitstagung Im Oktober 2003 in Göttingen. Universitätsverlag. Consultado el 5 de mayo de 2019. 
  4. Funtowicz, S. O., & Ravetz, J. R. (1993). «Science for the post-normal age». Futures. doi:10.1016/0016-3287(93)90022-L. 
  5. Hirsch Hadorn et al. 2008, Jaeger & Scheringer 1998
  6. Nicolescu, Basarab (1 de enero de 2002). Manifesto of Transdisciplinarity (en inglés). SUNY Press. ISBN 9780791452615. Consultado el 5 de mayo de 2019. 
  7. «The Charter of Transdisciplinarity | Inters.org». www.inters.org. Consultado el 2 de mayo de 2019. 
  8. Wickson, F., Carew, A.L. & Russell, A.W. 2006
  9. «La lógica del tercero incluido». edgarmorinmultiversidad.org. Consultado el 2 de mayo de 2019. 
  10. Transdisciplinarity – Theory and Practice (Ed.), Hampton Press, Cresskill, NJ, USA, 2008.
  11. Hult, F.M. (2010). Theme-based research in the transdisciplinary field of educational linguistics. In F.M. Hult (Ed.), Directions and prospects for educational linguistics (pp. 19-32). New York: Springer.
  12. Collado Ruano, Javier (2016). «La bioética como ciencia transdisciplinar de la complejidad: una introducción coevolutiva desde la Gran Historia». Revista Colombiana de Bioética 11 (1). ISSN 1900-6896. Consultado el 2 de mayo de 2019.