Trastorno de aprendizaje no verbal

El trastorno de aprendizaje no verbal (también conocido como TANV) es un trastorno de aprendizaje caracterizado por un marcado contraste entre buenas competencias verbales y series dificultades en las competencias viso-espaciales, motoras y sociales. A veces se confunde con el trastorno del espectro autista. El trastorno de aprendizaje no verbal nunca ha sido incluido en el Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales de la Asociación Estadounidense de Psiquiatría o en la Clasificación Internacional de Enfermedades de la Organización Mundial de la Salud.

Figura de Rey por niño de 11 años afecto de TANV.

Presentación editar

Considerado de causa neurológica,[1][2]​ el trastorno del aprendizaje no verbal un marcado contraste entre buenas competencias verbales y series dificultades en las competencias viso-espaciales, motoras y sociales.[3][4]​ Las personas con este trastorno a menudo no comprenden señales no verbales, como las expresiones faciales o el tono de voz.[5]​ .[6]​ Tal disparidad conduce a que terceras personas con frecuencia sobreestimen las capacidades de los sujetos que padecen TANV, así como a diagnósticos imprecisos o equívocos. Los desafíos con las matemáticas y la caligrafía son comunes. 

Condiciones asociadas editar

El TANV presenta problemas asociados específicos tales como el déficit viso-espacial,[7][8][9]​ la discalculia,[10][11]​ la disortografía,[12][13][14]​ así como también la dispraxia.[15][16]​ 

Diagnóstico editar

El DSM-5 (Manual de diagnóstico y estadístico) y la CIE-10 (Clasificación internacional de enfermedades) no incluyen el TANV como diagnóstico.[17][18][19]​ Se considera que ciertos diagnósticos comparten síntomas con el TANV, entre éstos el daño cerebral en el hemisferio derecho y síndrome de desarrollo del hemisferio derecho,[12][20][21][22]​ la dispraxia,[23][24]​ el trastorno de procesamiento socioemocional,[25][26]​ los trastornos del espectro autista o el síndrome de Gerstmann.[22][27]

En su libro de 1967  Learning Disabilities; Educational Principles and Practices], Doris J. Johnson[28][29]​ y Helmer R. Myklebust[30]​ describen a una persona que presenta este tipo de discapacidades en el aula: "Un ejemplo es el niño que no aprende el significado de las acciones de los demás. ... Categorizamos a este niño como deficiente en la percepción social, lo que significa que tiene una incapacidad que le impide asimilar el significado de los aspectos no verbales básicos de la vida diaria, aunque su nivel de inteligencia verbal se encuentre dentro o por encima de la media". (p. 272).[31]​ En su capítulo "Trastornos no verbales del aprendizaje" (pág. 272-306), se pueden encontrar las secciones "Aprender a través de imágenes" (274), "Gesticulacíon" (281), "Aprendizaje motor no verbal" (282), "Imagen corporal" (285), "Orientación espacial" (290), "Orientación derecha-izquierda" (292), "Impercepción social" (295) y "Distractibilidad, perseveración y desinhibición". (298)

Si bien varias discapacidades no verbales han sido definidas desde los estudios más tempranos en neurología infantil,[32][33][34][35]​ existe un debate vigente sobre si, o en qué medida, el conjunto de dificultades que presenta el TANV constituyen un diagnóstico válido.[36][37]​ Categorizados originalmente como "discapacidades no verbales" (p. 44) o "trastornos del aprendizaje no verbal" (p. 272), se abarcaban aquellos problemas de aprendizaje no lingüístico (Johnson y Myklebust, 1967).[38]​ Los "trastornos de aprendizaje no verbales" fueron estudiados más a fondo por Myklebust en 1975, presentando un subtipo de trastorno del aprendizaje con una serie de dificultades que involucran "principalmente un procesamiento cognitivo visual", impercepción social, una brecha entre una mayor capacidad verbal y un menor coeficiente intelectual, así como dificultad con la caligrafía.[39]​ Posteriormente, el neuropsicólogo Byron Rourke[40]​ trató de desarrollar criterios, una teoría y un modelo de funcionamiento cerebral coherentes que definieran al TANV como un síndrome distinto (1989).[41]​ Queda por resolver cual es la mejor manera de enmarcar los problemas perceptivos, cognitivos y motores asociados con el TANV.[2][42][43][44]

Véase también editar

Referencias editar

  1. Rourke, Byron P. (1987). «Syndrome of nonverbal learning disabilities: The final common pathway of white-matter disease/dysfunction?». Clinical Neuropsychologist 1 (3): 209-34. doi:10.1080/13854048708520056. 
  2. a b Fine, Jodene Goldenring; Musielak, Kayla A.; Semrud-Clikeman, Margaret (2014). «Smaller splenium in children with nonverbal learning disability compared to controls, high-functioning autism and ADHD». Child Neuropsychology 20 (6): 641-61. PMID 24215424. doi:10.1080/09297049.2013.854763. 
  3. Humphries, Tom (Autumn 1993). «Nonverbal Learning Disabilities: A Distinct Group Within Our Population». Communique (Learning Disabilities Association of Ontario). Archivado desde el original el 28 de noviembre de 2010. 
  4. «Nonverbal Learning Disorders». Stanford School of Medicine. Archivado desde el original el 8 de septiembre de 2015. Consultado el 16 de julio de 2019. 
  5. Mamen, Maggie (Summer 2000). «Non Verbal Learning Disabilities: Impact on Social Functioning; And Interpersonal Skills». Communique (Learning Disabilities Association of Ontario) 29 (5). Archivado desde el original el 3 de octubre de 2016. Consultado el 16 de julio de 2019. 
  6. Zieman, Gayle (February 2000). «Nonverbal Learning Disability: The Math and Handwriting Problem». Parenting New Mexico. Archivado desde el original el 4 de marzo de 2016. Consultado el 16 de julio de 2019. 
  7. Forrest, Bonny J. (2004). «The Utility of Math Difficulties, Internalized Psychopathology, and Visual-Spatial Deficits to Identify Children With the Nonverbal Learning Disability Syndrome: Evidence for a Visual spatial Disability». Child Neuropsychology 10 (2): 129-46. PMID 15590491. doi:10.1080/09297040490911131. 
  8. Harnadek, M. C. S.; Rourke, B. P. (1994). «Principal Identifying Features of the Syndrome of Nonverbal Learning Disabilities in Children». Journal of Learning Disabilities 27 (3): 144-54. PMID 8040632. doi:10.1177/002221949402700303. 
  9. Wilson, Peter H.; McKenzie, Beryl E. (1998). «Information Processing Deficits Associated with Developmental Coordination Disorder: A Meta-analysis of Research Findings». Journal of Child Psychology and Psychiatry 39 (6): 829-40. PMID 9758192. doi:10.1111/1469-7610.00384. 
  10. Rourke, B. P.; Conway, J. A. (1997). «Disabilities of Arithmetic and Mathematical Reasoning: Perspectives From Neurology and Neuropsychology». Journal of Learning Disabilities 30 (1): 34-46. PMID 9009877. doi:10.1177/002221949703000103. 
  11. Geary, David C. (2010). «Mathematical disabilities: Reflections on cognitive, neuropsychological, and genetic components». Learning and Individual Differences 20 (2): 130-133. PMC 2821095. PMID 20161681. doi:10.1016/j.lindif.2009.10.008. 
  12. a b Tsur, V. G.; Shalev, R. S.; Manor, O.; Amir, N. (1995). «Developmental Right-Hemisphere Syndrome: Clinical Spectrum of the Nonverbal Learning Disability». Journal of Learning Disabilities 28 (2): 80-6. PMID 7884301. doi:10.1177/002221949502800202. 
  13. Rourke, Byron P. (1989). «Patterns of Reading, Spelling, and Arithmetic». Nonverbal Learning Disabilities: The Syndrome and the Model. Guilford Press. pp. 20–9. ISBN 978-0-89862-378-9. 
  14. Szklut, Stacey E.; Philbert, Darby Breath (2013). «Learning Disabilities and Developmental Coordination Disorder». En Umphred, Darcy A.; Lazaro, Rolando T.; Roller, Margaret L. et al., eds. Neurological Rehabilitation (6th edición). Elsevier. pp. 379-418. ISBN 978-0-323-26649-9. 
  15. Clayton, MC; Dodd, JL (2005). «Nonverbal neurodevelopmental dysfunctions». Pediatric Annals 34 (4): 321-7. PMID 15871436. doi:10.3928/0090-4481-20050401-13. 
  16. Solodow, William; Sandy, Sandra V.; Leventhal, Fern; Beszylko, Scott; Shepherd, Margaret Jo; Cohen, Jonathan; Goldman, Shoshana; Perry, Richard; Chang, Jennifer J.; Nass, Ruth (Fall 2006). «Frequency and Diagnostic Criteria for Nonverbal Learning Disabilities in a General Learning Disability School Cohort». Thalamus 24 (1): 17-33. 
  17. Horn, Nnifer L., PhD, HSPP. "An Overview of Learning Disabilities." http://beaconindiana.com/pdfs/OverviewOfLDs.pdf San Mateo, CA: Schwab Learning, 2002. N. pag. Web.
  18. Tannock, Rosemary (January 2014). «DSM-5 Changes in Diagnostic Criteria for Specific Learning Disabilities (SLD): What are the Implications?». International Dyslexia Association. 
  19. «2015/16 ICD-10-CM Diagnosis Code F81.9: Developmental disorder of scholastic skills, unspecified». ICD10Data.com. 
  20. Wilmshurst, Linda (2014). «Sandy Smith: Marching to the Tune of a Different Drummer». Child and Adolescent Psychopathology: A Casebook. Sage. pp. 89-99. ISBN 978-1-4833-2268-1. 
  21. Riccio, Cynthia A. (2007). «Dyscalculia». En Reynolds, Cecil R.; Fletcher-Janzen, Elaine, eds. Encyclopedia of Special Education. John Wiley & Sons. pp. 769–70. ISBN 978-0-471-67798-7. 
  22. a b Semrud-Clikeman, Margaret; Hynd, George W. (1990). «Right hemisphere dysfunction in nonverbal learning disabilities: Social, academic, and adaptive functioning in adults and children». Psychological Bulletin 107 (2): 196-209. PMID 2181523. doi:10.1037/0033-2909.107.2.196. 
  23. «Recognizing and Referring Children with Developmental Coordination Disorder: The Role of the Psychologist». CanChild. 
  24. Jongmans, M. J.; Smits-Engelsman, B. C. M.; Schoemaker, M. M. (2003). «Consequences of Comorbidity of Developmental Coordination Disorders and Learning Disabilities for Severity and Pattern of Perceptual Motor Dysfunction». Journal of Learning Disabilities 36 (6): 528-37. PMID 15493435. doi:10.1177/00222194030360060401. Archivado desde el original el 23 de julio de 2018. Consultado el 16 de julio de 2019. 
  25. Tsatsanis, Katherine (2013). «Right-Hemisphere Syndrome». En Volkmar, Fred R., ed. Encyclopedia of Autism Spectrum Disorders. Springer. pp. 2596-600. ISBN 978-1-4419-1698-3. doi:10.1007/978-1-4419-1698-3_1587. 
  26. Manoach, Dara Sue; Sandson, Thomas A.; Weintraub, Sandra (April 1995). «The Developmental Social-Emotional Processing Disorder Is Associated with Right Hemisphere Abnormalities». Neuropsychiatry, Neuropsychology & Behavioral Neurology 8 (2): 99-105. 
  27. Forrest, Bonny J. (2011). «Developmental Gerstmann Syndrome». En Kreutzer, Jeffrey S.; DeLuca, John; Caplan, Bruce, eds. Encyclopedia of Clinical Neuropsychology. Springer. pp. 826–7. ISBN 978-0-387-79948-3. doi:10.1007/978-0-387-79948-3_1540. 
  28. [https://openlibrary.org/works/OL7402255W/Learning_disabilities_educational_principles_and_practices
  29. «Pioneering Presence, Spring 2007, Northwestern Magazine». 
  30. «Archived copy». Archivado desde el original el 14 de septiembre de 2016. Consultado el 16 de julio de 2019. 
  31. Learning disabilities; educational principles and practices by Doris J. Johnson and Helmer R. Myklebust. Published 1967 by Grune & Stratton in New York https://openlibrary.org/works/OL7402255W/Learning_disabilities_educational_principles_and_practices
  32. Gardner-Medwin, David (1990). «John Walton». En Ashwal, Stephen, ed. The Founders of Child Neurology. Norman. pp. 862-70. ISBN 978-0-930405-26-7. 
  33. Walton, J. N.; Ellis, E.; Court, S. D. M. (1962). «Clumsy children: developmental apraxia and agnosia». Brain 85 (3): 603-12. PMID 13998739. doi:10.1093/brain/85.3.603. 
  34. Gerstmann, Josef (1940). «Syndrome of finger agnosia, disorientation for right and left, agraphia and acalculia: local diagnostic value». Archives of Neurology & Psychiatry 44 (2): 398-408. doi:10.1001/archneurpsyc.1940.02280080158009. 
  35. Orton, S. T. (1937). Reading, writing and speech problems in children. New York: W W Norton. pp. 99 & 120
  36. «Differentiating NLD». Current Psychiatry 10 (7). July 2011. 
  37. Admin, LD I. "DSM-V to Exclude Asperger’s, PDD-NOS & NLD in 2013; Wait, What? | Life Development Institute." Life Development Institute. N.p., 2 June 2011. Web. 06 Sept. 2016.http://discoverldi.com/dsm-v-to-exclude-aspergers-pdd-nos-wait-what/
  38. Johnson, Doris J.; Myklebust, Helmer R. (1967). «Nonverbal Disorders of Learning». Learning disabilities: educational principles and practices. New York: Grune & Stratton. pp. 272–. ISBN 978-0-8089-0219-5. 
  39. Myklebust, Helmer R. (1975). «Nonverbal learning disabilities: Assessment and intervention». En Myklebust, Helmer R., ed. Progress in Learning Disabilities (Grune and Stratton) 3: 85-. ISSN 0079-6387. 
  40. Donders, Jacobus (2011). «Obituary for Dr. Byron Rourke». Child Neuropsychology 17 (5): 417. doi:10.1080/09297049.2011.617105. 
  41. Rourke, Byron P. (1989). Nonverbal Learning Disabilities: The Syndrome and the Model. Guilford Press. ISBN 978-0-89862-378-9. [página requerida]
  42. Spreen, Otfried (2011). «Nonverbal learning disabilities: A critical review». Child Neuropsychology 17 (5): 418-43. PMID 21462003. doi:10.1080/09297049.2010.546778. 
  43. Davis, John M.; Broitman, Jessica (2011). Nonverbal Learning Disabilities in Children: Bridging the Gap Between Science and Practice. Springer. ISBN 978-1-4419-8213-1. 
  44. Mammarella, Irene C.; Cornoldi, Cesare (2014). «An analysis of the criteria used to diagnose children with Nonverbal Learning Disability (NLD)». Child Neuropsycholog 20 (3): 255-80. PMID 23705673. doi:10.1080/09297049.2013.796920. 

Bibliografía editar

  • David González Muñoz, TANV. Trastorno de Aprendizaje No Verbal, 2016, Editorial Giuntieos, ISBN:978-84-9727-656-6.

Enlaces externos editar

  • Asociación TANV España .
  • NVLD Project, asociación americana que busca el reconocimiento y la inclusión del TANV como un diagnóstico del trastorno del aprendizaje no verbal válido y diferenciado.