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Wikipedia:Proyecto educativo/Fundamentos tecnológicos del e-learning/Aula 1/Grupo 5

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Integrantes del grupo y tema editar

A continuación debéis indicar los cuatro nombres de usuario que tenéis cada miembro del grupo, para que podamos controlar vuestras ediciones y ayudaros. Debéis sustituir los usuarios de ejemplo con el usuario de cada componente del grupo:

Tema escogido por el grupo:APRENDIZAJE DIGITAL

Acuerdos y fases para la elaboración de un artículo en la Wikipedia editar

Una vez establecido el grupo de trabajo en torno a una temática de interés común, a continuación se muestran las indicaciones para el establecimiento explícito de acuerdos entre los integrantes y la atribución de responsabilidades según las diferentes fases del trabajo:

  1. Fase de acuerdos iniciales. Distribución del trabajo entre los participantes del grupo, estableciendo los roles de cada uno, las tareas a realizar y su temporización. Primer acuerdo sobre los elementos del artículo de Wikipedia a modificar o crear (del 30/09/21 al 07/10/21).
  2. Fase de documentación análisis y síntesis sobre la temática. Incluye la profundización sobre la temática mediante una búsqueda e identificación de fuentes relevantes, que serán incorporadas posteriormente en el artículo. Esta redacción se publicará directamente en el “Taller”, para que todos los integrantes del grupo puedan ir haciendo un seguimiento del avance del artículo (del 08/10/21 al 17/10/21).
  3. Fase de revisión y publicación. En base a una versión cuasi definitiva del artículo, cada participante del grupo debe realizar una revisión de todos los aportes para asegurar que el texto respeta una estructura, estilo y lenguaje coherentes. Cuando todos los miembros del grupo hayan revisado y verificado la información aportada, se podrá rellenar el documento “Lista de control”, para entregar al docente vía correo electrónico con las explicaciones necesarias en cada casilla. Con este documento, el profesor podrá indicar al grupo las mejoras a realizar antes de la entrega. Cuando se realicen los cambios indicados por el docente y se disponga de la versión definitiva, se deberá escribir nuevamente al profesor para pedir su autorización para publicar (del 18/10/21 al 24/10/21).
  4. Fase de publicación. Una vez recibida la autorización del profesor, proceder a la publicación en Wikipedia (del 25/10/21 al 31/10/21).

Edición del texto a integrar en el "tema" seleccionado de Wikipedia editar

PARA SABER MÁS DE HISTORIA.(punto nuevo)

El concepto de tecnología digital empieza a cobrar importancia a partir de los años 70 con el desarrollo de productos informáticos revolucionarios. Sin embargo, el término se popularizó tras la llegada del internet en los años 90. La educación, según la época, parece definir los rasgos de la sociedad que la acompañan. El uso de la tecnología, las redes de la comunicación y la globalización de la información, transformaron la vida y el aprendizaje de los seres humanos.[1]​ Las formas de vida y de trabajo cambiaron obligando a la sociedad a prepararse técnica y culturalmente. [2]​ La sociedad globalizada gira alrededor de las tecnologías de la información y comunicación, las cuales ofrecen herramientas digitales muy potentes que, implementadas de una manera apropiada en los procesos de enseñanza y aprendizaje, ayudarán al desarrollo de las competencias digitales necesarias para un futuro.[3]​ Ante estas nuevas demandas, la educación evoluciona, formando a la ciudadanía para un nuevo modelo social.


PAPEL DEL DOCENTE EN EL APRENDIZAJE DIGITAL (Punto nuevo)

El aprendizaje digital implica una serie de cambios en el papel del docente y el desarrollo de competencias digitales para alcanzar el proceso de aprendizaje de manera óptima.[4]​ Una de las características principales que debe adaptar el docente en el aprendizaje virtual es el liderazgo.[5]​ El papel del líder docente está determinado por una serie de competencias y actitudes digitales que le permiten ajustarse a los retos que plantea el mundo digitalizado.[4]​

El líder docente desarrolla nuevas estrategias que le permitan controlar y dinamizar el proceso de enseñanza en los espacios virtuales.[6]​ Una de sus funciones está relacionada con el uso adecuado de nuevas herramientas tecnológicas que promueven y ayudan a que el alumnado adquiera conocimientos de forma digital.[5]​ A su vez, este debe tener la capacidad de adaptarse a los nuevos cambios, estar continuamente actualizado y formado a través de cursos e incentivos que fomenten el uso de herramientas digitales. [5]​ Además, en el aprendizaje digital, el rol del docente evoluciona hacia un ambiente donde se potencian las tecnologías de la información y comunicación, pasa de ser instructor a convertirse en guía, gestor y orientador.[6]​


APRENDIZAJE DIGITAL EN TIEMPOS DE COVID (Punto Nuevo)

La situación de alarma y confinamiento derivada de la pandemia de Covid-19 desafió la actualización tecnológica de las instituciones educativas, desde colegios hasta universidades, pasando por centros de formación continua de diversa tipología. La necesidad de mantener y continuar con los procesos de enseñanza aprendizaje empujó a estas instituciones a desarrollar metodologías de aprendizaje digital en un tiempo récord.[7]​ La educación digital pasó a ser una “educación de emergencia” que se planteó como un gran reto para docentes y estudiantes.[8]​ Toda esta situación ha ocasionado un cambio de percepción en los miembros de la comunidad educativa que enfatizan la necesidad de mejorar las tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la docencia.[9]​

  1. ↑ Joyanes Aguilar, Luis (1997). Cibersociedad los retos sociales ante un nuevo mundo digital. España: McGraw-Hill Interamericana de España. ISBN 84-481-0943-0. 
  2. ↑ Almenara, Julio Cabero (2007). «"Hacia políticas tecnológicas de calidad en la educación superior. Evaluación de los Servicios Universitarios de Producción de Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación». Revista Iberoamericana de Educación 44 (5): 1-14. 
  3. ↑ Prieto Díaz, Vicente; Quiñones La Rosa, Ileana; Ramírez Durán, Giselle; Fuentes Gil, Zoe; Labrada Pavón, Tahimí; Pérez Hechevarría, Orlando; Montero Valdés, Melba (2011). «Impacto de las tecnologías de la información y las comunicaciones en la educación y nuevos paradigmas del enfoque educativo». Educación Médica Superior 25 (1): 95-102. Consultado el 14 de octubre de 2021. 
  4. ↑ a b Viñals Blanco, Ana; Cuenca Amigo, Jaime (2016). «El rol del docente en la era digital». Revista interuniversitaria de formación del profesorado: RIFOP (86): 103-114. Consultado el 11 de octubre de 2021. 
  5. ↑ a b c Castrejón Reyes, Victorina; Peña Estrada, Claudia Cintya (2019). «LIDERAZGO DOCENTE UNA OPORTUNIDAD PARA AFRONTAR LOS DESAFÍOS EN EL APRENDIZAJE DIGITAL». REVISTA INNOVA ITFIP 4 (1): 84-94. Consultado el 11 de octubre de 2021.  Error en la cita: Etiqueta <ref> no válida; el nombre «CASTREJÓN REYES, V., & PEÑA ESTRADA, C. C. (2019). LIDERAZGO DOCENTE UNA OPORTUNIDAD PARA AFRONTAR LOS DESAFÍOS EN EL APRENDIZAJE DIGITAL. Revista Innova ITFIP, 4(1), 84 - 94. Recuperado a partir de http://www.revistainnovaitfip.com/index.php/innovajournal/article/view/72» está definido varias veces con contenidos diferentes
  6. ↑ a b Salinas, Jesús (2003). «Comunidades virtuales y aprendizaje digital». CD-ROM Edutec 54 (2): 1-21. Consultado el 11 de octubre de 2021. 
  7. ↑ Vives, Judith (30 de abril de 2020). «Los retos de la educación en el camino hacia la transformación digital». La Vanguardia. Consultado el 11 de octubre de 2021. 
  8. ↑ Valero-Cedeño, Nereida Josefina; Castillo-Matute, Ana Lisseth; Rodríguez-Pincay, Ronny; Padilla-Hidalgo, Merridy; Cabrera-Hernández, Maritza (octubre-diciembre 2020). «Retos de la educación virtual en el proceso enseñanza aprendizaje durante la pandemia de Covid-19». Dominio de las Ciencias 6 (4): 1201-1220. 
  9. ↑ Reyes-Chávez, Rafael; Prado-Rodríguez, Anna Beatriz (2020). «Las Tecnologías de Información y Comunicación como herramienta para una Educación Primaria inclusiva». Revista Educación 44 (2): 479-497. Consultado el 11 de octubre de 2021. 
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