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Wikipedia:Proyecto educativo/Fundamentos tecnológicos del e-learning/Aula 2/Grupo 4

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Integrantes del grupo y tema editar

A continuación debéis indicar los cuatro nombres de usuario que tenéis cada miembro del grupo, para que podamos controlar vuestras ediciones y ayudaros. Debéis sustituir los usuarios de ejemplo con el usuario de cada componente del grupo:

Tema escogido por el grupo: Objetivos de aprendizaje del estudiante

Acuerdos y fases para la elaboración de un artículo en la Wikipedia editar

Una vez establecido el grupo de trabajo en torno a una temática de interés común, a continuación se muestran las indicaciones para el establecimiento explícito de acuerdos entre los integrantes y la atribución de responsabilidades según las diferentes fases del trabajo:

  1. Fase de acuerdos iniciales. Distribución del trabajo entre los participantes del grupo, estableciendo los roles de cada uno, las tareas a realizar y su temporización. Primer acuerdo sobre los elementos del artículo de Wikipedia a modificar o crear (del 30/09/21 al 07/10/21).
  2. Fase de documentación análisis y síntesis sobre la temática. Incluye la profundización sobre la temática mediante una búsqueda e identificación de fuentes relevantes, que serán incorporadas posteriormente en el artículo. Esta redacción se publicará directamente en el “Taller”, para que todos los integrantes del grupo puedan ir haciendo un seguimiento del avance del artículo (del 08/10/21 al 17/10/21).
  3. Fase de revisión y publicación. En base a una versión cuasi definitiva del artículo, cada participante del grupo debe realizar una revisión de todos los aportes para asegurar que el texto respeta una estructura, estilo y lenguaje coherentes. Cuando todos los miembros del grupo hayan revisado y verificado la información aportada, se podrá rellenar el documento “Lista de control”, para entregar al docente vía correo electrónico con las explicaciones necesarias en cada casilla. Con este documento, el profesor podrá indicar al grupo las mejoras a realizar antes de la entrega. Cuando se realicen los cambios indicados por el docente y se disponga de la versión definitiva, se deberá escribir nuevamente al profesor para pedir su autorización para publicar (del 18/10/21 al 24/10/21).
  4. Fase de publicación. Una vez recibida la autorización del profesor, proceder a la publicación en Wikipedia (del 25/10/21 al 31/10/21).

Edición del texto a integrar en el "tema" seleccionado de Wikipedia -Objetivos de aprendizaje del estudiante- editar

A partir de aquí el grupo escribe/edita el texto que, una vez verificado por el/la profesor/a, será publicado en el artículo principal del tema seleccionado en la Wikipedia.


Reparto de tareas
Apartado Responsable Fecha límite
Introducción Sandra 15/10/2021
Origen, función y formulación Rita 15/10/2021
Objetivos en el currículo Sheila 15/10/2021
Cómo construir un objetivo Juan Miguel 15/10/2021
Taxonomía de los objetivos Todos 15/10/2021
Clasificación y ámbito afectivo Todos 15/10/2021

Introducción editar

El aprendizaje es un proceso que mediante el cual el sujeto, a través de la experiencia, la manipulación de objetos, la interacción con las personas, genera o construye conocimiento, modificando, en forma activa sus esquemas cognoscitivos del mundo que lo rodea, mediante el proceso de asimilación y acomodación. Asimismo, el aprendizaje constituye los procesos subjetivos de captación, incorporación, retención y utilización de la información que el individuo recibe de su intercambio continuo con el medio.[1]​ [2]​

Existen diversas visiones teóricas sobre cuál es la importancia de los objetivos de aprendizaje. En los años 70 fue predominante la redacción de objetos, conductuales de aprendizaje, la taxonomía de objetivos de Bloom, la taxonomía de objetivos de la educación, objetivos generales, particulares, intermedios y específicos.[3]​

Función y formulación editar

A través de los objetivos marcamos las metas que se requieren alcanzar con el proceso de enseñanza aprendizaje. Los criterios de selección, de secuenciación de contenidos y evaluación de la acción formativa. La redacción y propuesta de objetivos es una tarea destacada del proceso de enseñanza-aprendizaje, estos deben estar bien pensados y dispuestos, puesto que son el fin concreto de nuestro aprendizaje. El enunciado de cada objetivo debe expresarse a través de un verbo que recoja las acciones que se describen. Cuando los objetivos no se adaptan al nivel del estudiante a aquel que pretende conseguir, el resultado puede crear confusiones e incluso frustración en el propio alumnado.[4]​

Un objetivo es, por tanto, una declaración clara y concisa de las metas que se pretenden lograr a través del proceso de enseñanza-aprendizaje, en un campo concreto de conocimiento y durante un tiempo previamente establecido.[5]​

Los Objetivos editar

Los objetivos de aprendizaje, en la actualidad, se tratan desde la transversalidad con el fin de lograr una mejor calidad de la enseñanza que supone entender de una nueva forma la realidad y las relaciones sociales, desde una visión global. Los Objetivos Fundamentales Transversales (OFT) son parte integral del conocimiento, es por ello que fijan la mirada en el futuro sin olvidar el pasado y se ubican con una visión multidimensional del mismo; están relacionados entre sí puesto que abarcar diversas dimensiones humanas como el crecimiento personal, el desarrollo cognitivo, la formación ética y en valores junto con las relaciones de la persona y su propio entorno.[6]​

El Marco Curricular señala que los OFT “son asumidos por el curriculum en su conjunto”, lo que significa que dichos objetivos son parte destacada de todos los programas.Cada contenido programático refleja los OFT en una actividad pedagógica claramente diseñada y que tiene lugar en un tiempo y en un espacio. Los OFT aportan principalmente una mirada crítica que nos permite interrogar a los contenidos curriculares. [7]​

Cómo construir un objetivo de aprendizaje editar

Redactar los objetivos de aprendizaje del estudiante es una tarea difícil debido a la complejidad que implica la jerarquía entre los niveles de abstracción de los objetivos y otro tipo de variables que se relacionan (destrezas, contenidos, asignaturas...).El interés por definir los objetos del aprendizaje cobra una mayor preponderancia con el desarrollo de las TIC y su aplicación en entornos educativos, los cuales se identifican con los componentes de cualquier programa que se utilice en diferentes contextos. [8]​

Para construir un objetivo de aprendizaje se deben tener en cuenta una serie de principios, habilidades o destrezas, criterios y contenidos del currículo asociados a una competencia.[9]​[10]​

Referencias editar

Refer

  1. ↑ Piaget, Jean (1981). «La teoría de Piaget. Infancia y aprendizaje». Journal for the study of education and development 4 (2): 13-54. doi:10.1080/02103702.1981.10821902. 
  2. ↑ Pérez Gómez, Ángel (1988). Análisis didáctico de las teorías del aprendizaje (2012 edición). Ediciones Morata, S.L. ISBN 978-84-7112-684-9. 
  3. ↑ Zarzar Charur, Carlos (1994). «La definición de objetivos de aprendizaje. Una habilidad básica para la docencia.». Perfiles Educativos 63. 
  4. ↑ Sarmiento Santana, Mariela (2004). La enseñanza de las matemáticas y las Ntic. Una estrategia de formación permanente.. Universitat Rovira i Virgili: Tesis doctoral. ISBN 9788469082942. 
  5. ↑ Salcedo Galvís, Hernando (2011). «Los objetivos y su importancia para el proceso de enseñanza-aprendizaje». Revista de pedagogía 32 (91): 113-130. 
  6. ↑ Young, Michael (1998). The Curriculum of the Future from the New Sociology of Education'to a Critical Theory of Learning. Routledge. p. 214. ISBN 9780750707886. 
  7. ↑ Palos Rodríguez, José (2005). Educar para el futuro: temas transversales del curriculum. Desclée De Brouwer. p. 158. ISBN 9788433012920. 
  8. ↑ Alonso, Fernando; López, Genoveva; Manrique, Daniel; Viñes, José María (2008). «Learning objects, learning objectives and learning design». Innovations in Education and Teaching International 45 (4): 389-400. doi:10.1080/14703290802377265. 
  9. ↑ Merrill, David (2002). «First Principles of Instruction». Educational technology research and development 50 (3): 43-59. 
  10. ↑ Basoredo Ledo, Carmelo (2008). Diseño de currículos de formación a partir de tareas y por competencias. Universidad de Deusto: Tesis doctoral. 
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