Diferencia entre revisiones de «David Ausubel»

Nacido en '''Nueva York el 25 de octubre de 1918, estudió en la [[New York University]]; fue seguidor de [[Jean Piaget]]. Una de sus mayores aportaciones al campo del [[aprendizaje]] y la [[psicología]] fue el desarrollo de los [[organizadores de avance]] (desde [[1960]]). Falleció el 9 de julio del 2009'''Texto en negrita'''{{revisar}}2008 a los 90 años.

En la década de 1970, las propuestas de [[Jerome Bruner]] sobre el Aprendizaje por Descubrimiento estaban tomando fuerza. En ese momento, las escuelas buscaban que los niños construyeran su conocimiento a través del descubrimiento de contenidos.'''

Ausubel considera que el aprendizaje por descubrimiento no debe ser presentado como opuesto al aprendizaje por exposición (recepción), ya que éste puede ser igual de eficaz, si se cumplen unas características. Así, el aprendizaje escolar puede darse por recepción o por descubrimiento, como estrategia de enseñanza, y puede lograr un aprendizaje significativo o [[memoria|memorístico]] y repetitivo. De acuerdo al aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la [[cognición|estructura cognitiva]] del alumno. Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos; pero también es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le está mostrando. Ventajas del Aprendizaje Significativo: Produce además una retención más duradera de la [[información]]. Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente adquiridos de forma significativa, ya que al estar claros en la estructura cognitiva se facilita la retención del nuevo contenido. La nueva información al ser relacionada con la anterior, es guardada en la memoria a largo plazo. Es activo, pues depende de la asimilación de las actividades de aprendizaje por parte del alumno. Es personal, ya que la significación de aprendizaje depende los recursos cognitivos del estudiante.