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Wikipedia:Proyecto educativo/Fundamentos tecnológicos del e-learning/Aula 3/Grupo 5

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Integrantes del grupo y tema editar

A continuación debéis indicar los cuatro nombres de usuario que tenéis cada miembro del grupo, para que podamos controlar vuestras ediciones y ayudaros. Debéis sustituir los usuarios de ejemplo con el usuario de cada componente del grupo:

Tema escogido por el grupo: Aprendizaje digital

Acuerdos y fases para la elaboración de un artículo en la Wikipedia editar

Una vez establecido el grupo de trabajo en torno a una temática de interés común, a continuación se muestran las indicaciones para el establecimiento explícito de acuerdos entre los integrantes y la atribución de responsabilidades según las diferentes fases del trabajo:

  1. Fase de acuerdos iniciales. Distribución del trabajo entre los participantes del grupo, estableciendo los roles de cada uno, las tareas a realizar y su temporización. Primer acuerdo sobre los elementos del artículo de Wikipedia a modificar o crear (del 30/09/21 al 07/10/21).
  2. Fase de documentación análisis y síntesis sobre la temática. Incluye la profundización sobre la temática mediante una búsqueda e identificación de fuentes relevantes, que serán incorporadas posteriormente en el artículo. Esta redacción se publicará directamente en el “Taller”, para que todos los integrantes del grupo puedan ir haciendo un seguimiento del avance del artículo (del 08/10/21 al 17/10/21).
  3. Fase de revisión y publicación. En base a una versión cuasi definitiva del artículo, cada participante del grupo debe realizar una revisión de todos los aportes para asegurar que el texto respeta una estructura, estilo y lenguaje coherentes. Cuando todos los miembros del grupo hayan revisado y verificado la información aportada, se podrá rellenar el documento “Lista de control”, para entregar al docente vía correo electrónico con las explicaciones necesarias en cada casilla. Con este documento, el profesor podrá indicar al grupo las mejoras a realizar antes de la entrega. Cuando se realicen los cambios indicados por el docente y se disponga de la versión definitiva, se deberá escribir nuevamente al profesor para pedir su autorización para publicar (del 18/10/21 al 24/10/21).
  4. Fase de publicación. Una vez recibida la autorización del profesor, proceder a la publicación en Wikipedia (del 25/10/21 al 31/10/21).
Tarea Responsable Fecha límite
Sección (definición): Aprendizaje digital Begoña 14/10/2021
Sección: Origen y evolución Cristina 14/10/2021
Sección: Ideas clave del aprendizaje digital Alicia 14/10/2021
Sección: Comunidades virtuales María José 14/10/2021
Sección: Ventajas e inconvenientes Cristina 14/10/2021
Sección: Estrategias María José 14/10/2021
Sección: Pedagogías Begoña 14/10/2021
Sección: Herramientas y recursos Alicia 14/10/2021
Sección: Véase también Todas 14/10/2021
Sección: Referencias Todas 14/10/2021
Publicación en el taller Todas 17/10/2021
Revisión Todas 22/10/2021
Verificación (lista de control) Todas 23/10/2021
Notificar al profesor (enviar lista de control al docente) Cristina 24/10/2021
Publicación en Wikipedia Cristina 31/10/2021

Aprendizaje digital editar

Aunque no existe una definición como tal, podemos decir que el aprendizaje digital se refiere al procedimiento de adquirir conocimientos con con la asistencia de contenido digital, plataformas o facilitadores digitales. El futuro del aprendizaje incrementará el uso de los componentes digitales cada vez más a medida que se disponga de más material. La facilidad y el empeño de los participantes en los cambios del contexto del aprendizaje junto con su mentalidad y pedagogía se transformarán para beneficiarse de la propuesta de valor del aprendizaje digital.[1]​

El aprendizaje digital es una práctica educativa que favorece la formación del alumnado mediante el uso de una serie de estrategias educativas que han sido mejoradas con la incorporación de recursos tecnológicos.[2]​

El escenario educativo asociado al aprendizaje digital se denomina entornos virtuales de aprendizaje, ese entorno caracterizado por dinámicas propias de la esfera virtual en el que evidencia lo que Pierre Lévy denominó como la Cibercultura, alejándose de la mera reproducción de los lugares ya existentes en la modalidad presencial. Los entornos virtuales de aprendizaje deben considerarse promotores y optimizadores en sí mismos, ofreciendo las tecnologías a los diferentes participantes de una enseñanza no presencial.[3]​

El uso de entornos de aprendizaje digitales, integra secuencias de videos, textos, audios, en soportes multimedia, hasta llegar a lo que se llama narrativa transmedia. Una narrativa creada a través de hipervínculos, que nos hace navegar hasta destinos insospechados.[4]​

Origen y evolución editar

Para hablar de la evolución del aprendizaje digital, se debe conocer previamente el desarrollo de la educación en línea en las distintas décadas.[5]​

En la década de 1940, se habla de una educación epistolar, con reparto de material impreso a través de correspondencia. Entre 1970 y 1980, surge la llegada de la educación audiovisual, ofreciendo conocimiento a través de medios electrónicos, como la televisión. En 1990, la educación se trasladaba de manera progresiva a las plataformas digitales, surgiendo la educación virtual. Finalmente, en los años 2000, se habla de la educación en la web 2.0, donde se incorporan herramientas 2.0 a la educación.[6]​

Desde los años 2000, la educación en línea se integra en todas las etapas educativas, dando lugar a lo que se conoce como e-learning, que va evolucionando con diferentes modificaciones conocidas como "generaciones" desde 1990. La “generación cero”, se basaba en el diseño y publicación de elementos en línea. El uso de Internet y del correo electrónico para comunicarse da paso a la “primera generación”. La aparición de juegos digitales para el aprendizaje abre las puertas a la “segunda generación”. La “tercera generación” destaca por la creación de las aulas virtuales. La “cuarta generación” influye la aparición de dispositivos móviles, el uso de la web 2.0 y la interacción entre los alumnos. Con la aparición de la nube y de los contenidos abiertos surge la “quinta generación”, y finalmente, la conocida como “sexta generación” destaca por los cursos masivos en línea (MOOC).[7]​

La evolución del aprendizaje digital, queda enmarcada en lo que ya se conoce como la cuarta revolución industrial. La tendencia a la digitalización viene manifestándose tiempo atrás en aspectos como el aumento del precio de la educación o la falta de profesorado, que hacen que el aprendizaje digital sea una opción atrayente. Sin embargo, no existía premura por implantarlo hasta que la llegada del COVID-19. Ahora, con un evidente retraso digital del sistema educativo y decisiones aceleradas, la pandemia ha dado pie al comienzo de la revolución del aprendizaje digital.[8]​

Ideas clave del aprendizaje digital editar

Los factores determinantes para lograr un buen espacio de aprendizaje digital según la plataforma Blackboard Learn son cinco: eficiencia, movilidad, proporcionar información relevante, accesibilidad y fiabilidad. La eficiencia consiste en proporcionar a los usuarios la opción de trabajar de manera rápida y fácil. La movilidad implica permitir el acceso móvil a los entornos de aprendizaje independientemente del dispositivo utilizado. Proporcionar información relevante se refiere a suministrar información, traspasando las tendencias, que impulse el éxito del aprendizaje. La accesibilidad consiste en impulsar y mejorar el rendimiento del alumnado independientemente de su edad, sus destrezas o de su contexto. La fiabilidad consiste en mejorar el mantenimiento del sistema de gestión del aprendizaje para garantizar su buen funcionamiento.[9]​

Comunidades virtuales editar

El aprendizaje digital engloba el concepto de comunidad virtual. Estas comunidades son usadas para mantener una comunicación y ampliar e intercambiar conocimientos entre diferentes personas, a través de las herramientas que ofrecen las redes telemáticas, sean sincrónicas o asincrónicas.[10]​ Más concretamente nombramos el concepto de comunidades virtuales de aprendizaje siempre que su objetivo sea que la comunidad aprenda a través de programas específicos para ello, conectando al alumnado de un mismo aula o de cualquier rincón del mundo con objetivos comunes. Esto también contribuye al desarrollo de competencias como la digital y la social. Con estas comunidades de aprendizaje nos podremos documentar y compartir artículos, puntos de vista y opiniones que nos servirán para conseguir el objetivo entre todos. Para crear un ambiente de trabajo óptimo en estas comunidades se necesita de un buen trabajo en equipo, una buena comunicación y un esfuerzo por parte de todos los integrantes. [11]​

Para que una comunidad virtual de aprendizaje sea exitosa, ha de presentar determinadas características: ser accesible y que todos los miembros puedan colaborar y colaboren equitativamente, información y contenidos relevantes, objetivos y fines claros y conocidos por los miembros y por supuesto, unas mínimas habilidades tecnológicas por parte de éstos para desenvolverse sin problema en este ámbito.[10]​

Ventajas editar

La inclusión de las tecnologías en la educación ha generado un nuevo aprendizaje digital con una serie de peculiaridades que lo hacen diferente. En base a ellas, la literatura evidencia algunas de sus ventajas señaladas hasta el momento.[12]​

De entre las ventajas del aprendizaje digital, destacan algunas como: el papel activo del alumnado, trabajo en red, flexibilidad organizativa, promoción de un aprendizaje basado en el constructivismo, deslocalización del conocimiento, es sugestivo y motivador, favorece la interacción entre los y las participantes del proceso de enseñanza-aprendizaje y ha supuesto un salto cualitativo en la atención a las necesidades educativas especiales.[12]​

Inconvenientes editar

La potencialidad educativa que se atribuye a la integración de las TIC en la educación, está siendo cuestionada por algunos inconvenientes que se han detectado en el aprendizaje digital y que suponen retos pendientes.[13]​

Principalmente, se han apuntado los siguientes inconvenientes: posibles consecuencias de adicción, ansiedad, distracción, y otros problemas como el sedentarismo; el establecimiento de diálogos que pueden percibirse como rígidos e impersonales; la dificultad de comprobar la validez de los contenidos en la red; o la necesidad de poseer un alto grado de autonomía, responsabilidad y capacidad de esfuerzo personal, exigencias en forma de habilidades que pueden generar una mayor tasa de abandono. [12]​

Estrategias editar

Las estrategias de aprendizaje digital buscan utilizar recursos educativos que mantengan activos a los participantes para así construir conocimientos y alcanzar los objetivos. Una estrategia de aprendizaje digital puede incluir cualquiera o una combinación de cualquiera de los siguientes:[14]​

Lo ideal es que la estrategia didáctica elegida posea las siguientes características: interactividad, multimedia, durable y actualizable, sincrónica y asincrónica, acceso y manejo fácil de los materiales y actividades, posibilidad de realizar un seguimiento con plazos de entrega y comunicación horizontal donde prime la colaboración.[16]​

Pedagogías editar

El aprendizaje digital está destinado a mejorar la experiencia de aprendizaje, en lugar de reemplazar los métodos tradicionales por completo, se trata de utilizar elementos electrónicos para mejorar el aprendizaje, pero no de cualquier forma sino de manera crítica y responsable. Es de vital importancia transformar los procesos pedagógicos de la misma forma que ha evolucionado la forma de aprender. [17]​

A continuación se enumeran las pedagogías o prácticas de enseñanza comunes que combinan tecnología y aprendizaje:[18]​

Herramientas y recursos editar

Las herramientas digitales son programas informáticos que sirven para la ejecución de procesos formativos que favorecen el aprendizaje activo y colaborativo.[19]​

El concepto recurso de aprendizaje digital se refiere a los materiales que respaldan o impulsan el proceso de aprendizaje del alumnado, facilitando así la obtención de los objetivos. Estos recursos pueden ser presentados en diferentes formatos y lenguajes.[9]​

Las herramientas y los recursos tienen ciertas características, deben tener buenos indicadores de calidad de imagen y sonido, estar digitalizados, característica esencialmente relacionada con la inmaterialidad, referida a la conversión de un sinfín de información en formato material que se encuentra en el medio físico a otro inmaterial que se encuentra digitalizado.[20]​

Además tienen capacidad de adaptación a cualquier tipo de necesidad con infinitas acciones, ayudan a acceder de manera inmediata a una gran cantidad de recursos rompiendo barreras temporales y geográficas, son innovadoras, aportan interactividad y motivación durante el aprendizaje, favorecen la interconexión entre individuos y permiten desarrollar procesos para adquirir resultados específicos.[20]​

Hay una gran cantidad de herramientas y recursos en línea (muchos que son gratuitos) que se pueden utilizar para crear y mejorar un entorno de aprendizaje digital. A continuación se enumeran recursos y herramientas que los maestros del siglo XXI pueden usar para el aprendizaje digital:[21]​

Véase también editar

Referencias editar

  1. ↑ Salinas, Jesús. Comunidades Virtuales y Aprendizaje Digital. 
  2. ↑ Martínez Alvarado, Hugo. «La integración de las TIC en instituciones educativas». Los desafíos de las TIC para el cambio educativo. Colección Metas 2021: 61- 70. 
  3. ↑ Lévy, Pierre (2000). «La cibercultura y la educación». Revista pedagógica, Pedagogía y Saberes (14). 
  4. ↑ Tipantuña, Jessica (Julio - Agosto 2019). «Uso de narrativas digitales como recurso didáctico para el aprendizaje adulto: propuesta de diseño para su integración en el aprendizaje permanente». Digital Publisher (4). doi:10.33386/593dp.2019.4.114. 
  5. ↑ Yong Castillo, Érica; Nagles García, N.; Mejía Corredor, C.; Chaparro Malaver, C.E (2017). «Evolución de la educación superior a distancia: desafíos y oportunidades para su gestión». Revista Virtual Universidad Católica Del Norte (50): 81-105. Consultado el 13 de octubre de 2021. 
  6. ↑ Iglesia Reina, Sergi, Garcia Rierola Eugeni. Aproximación conceptual en la enseñanza y aprendizaje en la era digital. 
  7. ↑ Downes, S. (2012). «Learning Generations». Blog Half An Hour. Consultado el 17 de marzo de 2021. 
  8. ↑ Müller-Eiselt, Ralph. «La pandemia puede ser lo que provoque la revolución en el aprendizaje digital que llevamos tanto tiempo esperando». Consultado el 24 de octubre de 2021. 
  9. ↑ a b «Las cinco claves para un buen entorno de aprendizaje digital». 25 de marzo de 2021. Consultado el 26 de octubre de 2021.  Error en la cita: Etiqueta <ref> no válida; el nombre «EDUCACIÓN 3.0» está definido varias veces con contenidos diferentes
  10. ↑ a b Cabero, Julián (20 de diciembre de 2010). «Comunidades virtuales para el aprendizaje». Eductec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa (34): a145. Consultado el 10 de octubre de 2021. 
  11. ↑ Salinas, Jesús (2003). Comunidades virtuales y aprendizaje digital. 54 (2). pp. 1-21. Consultado el 17 de marzo de 2021. 
  12. ↑ a b c Pérez-Mateo, Maria; Guitert, Montse (2011). Aprender y enseñar en línea (Primera Edición edición). Barcelona: Eureca Media. Consultado el 17 de marzo de 2021. 
  13. ↑ Carneiro, Roberto; Toscano, Juan Carlos; Díaz, Tamara (2021). Los desafíos de las TIC para el cambio educativo. Fundación Santillana. 
  14. ↑ «Digital Learning: What to Know in 2019». www.schoology.com (en inglés). Consultado el 20 de octubre de 2019. 
  15. ↑ Hermánn Acosta, Andrés (2015). «Narrativas digitales como didácticas y estrategias de aprendizaje en los procesos de asimilación y retención del conocimiento». Sophia (19): 253-270. Consultado el 14 de octubre de 2021. 
  16. ↑ Espinoza, Víctor (18 de agosto de 2020). «Top 7 de estrategias para clases en línea». Consultado el 14 de octubre de 2021. 
  17. ↑ Burgos Pina, Edixela (2020). «La pedagogía digital y la educación 2.0». Temas de Comunicación (38-39). 
  18. ↑ La pedagogía digital y la educación 2.0,La pedagogía digital y la educación 2.0 . Burgos Pino, E. Dialnet. Nº38 -39. 2019. Pag 7-21
  19. ↑ Carcaño, Emilio (28 de abril de 2021). «Herramientas digitales para el desarrollo de aprendizajes». Consultado el 20 de octubre de 2021. 
  20. ↑ a b Grande, Mario; Cañón, Ruth; Cantón, Isabel (2016). «Tecnologías de la información y la comunicación: evolución del concepto y características». Revista Internacional de Investigación e Innovación Educativa (6). pp. 6-9. Consultado el 24 de octubre de 2021. 
  21. ↑ TeachThought. every-21st-century-teacher-should-be-capaz-to-use / «9 Herramientas de aprendizaje digital Cada maestro del siglo 21st debe ser capaz de usar». 
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