Diferencia entre revisiones de «Aprendizaje»
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* '''[[Aprendizaje latente]]''': aprendizaje en el que se adquiere un nuevo comportamiento, pero no se demuestra hasta que se ofrece algún incentivo para manifestarlo.
=== Teorías de aprendizaje ===
El aprendizaje y las teorías que tratan los procesos de adquisición de conocimiento han tenido durante este último siglo un enorme desarrollo debido fundamentalmente a los avances de la psicología y de las teorías instruccionales, que han tratado de sistematizar los mecanismos asociados a los procesos mentales que hacen posible el aprendizaje. Existen diversas teorías del aprendizaje, cada una de ellas analiza desde una perspectiva particular el proceso.
Algunas de las más difundidas son:
'''Teorías Conductistas:'''
* [[Condicionamiento clásico]]. Desde la perspectiva de [[Iván Pávlov|I. Pávlov]], a principios del siglo XX, propuso un tipo de aprendizaje en el cual un estímulo neutro (tipo de estímulo que antes del condicionamiento, no genera en forma natural la respuesta que nos interesa) genera una respuesta después de que se asocia con un estímulo que provoca de forma natural esa respuesta. Cuando se completa el condicionamiento, el antes estimulo neutro procede a ser un estimulo condicionado que provoca la respuesta condicionada.
* [[Conductismo]]. Desde la perspectiva conductista, formulada por [[B.F. Skinner]] ([[Condicionamiento operante]]) hacia mediados del [[siglo XX]] y que arranca de los estudios psicológicos de [[Pavlov]] sobre [[Condicionamiento clásico]] y de los trabajos de [[Thorndike]] ([[Condicionamiento instrumental]]) sobre el esfuerzo, intenta explicar el aprendizaje a partir de unas leyes y mecanismos comunes para todos los individuos. Fueron los iniciadores en el estudio del [[comportamiento]] animal, posteriormente relacionado con el humano. El conductismo establece que el aprendizaje es un cambio en la forma de comportamiento en función a los cambios del entorno. Según esta teoría, el aprendizaje es el resultado de la asociación de estímulos y respuestas.
* [[Reforzamiento]]. [[B.F. Skinner]] propuso para el aprendizaje repetitivo un tipo de reforzamiento, mediante el cual un estímulo aumentaba la probabilidad de que se repita un determinado comportamiento anterior. Desde la perspectiva de Skinner, existen diversos reforzadores que actúan en todos los seres humanos de forma variada para inducir a la repetitividad de un comportamiento deseado. Entre ellos podemos destacar: los bonos, los juguetes y las buenas calificaciones sirven como reforzadores muy útiles. Por otra parte, no todos los reforzadores sirven de manera igual y significativa en todas las personas, puede haber un tipo de reforzador que no propicie el mismo índice de repetitividad de una conducta, incluso, puede cesarla por completo.
'''Teorías Cognitivas:'''
* [[Aprendizaje por descubrimiento]]. La perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por [[Jerome Bruner|J. Bruner]], atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad.
* [[Aprendizaje significativo]] ([[David Ausubel|D. Ausubel]], [[J. Novak]]) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Frente al [[aprendizaje por descubrimiento]] de Bruner, defiende el aprendizaje por recepción donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes.
* [[Cognitivismo]]. La psicología cognitivista (Merrill, Gagné...), basada en las teorías del procesamiento de la información y recogiendo también algunas ideas conductistas (refuerzo, análisis de tareas) y del aprendizaje significativo, aparece en la década de los sesenta y pretende dar una explicación más detallada de los procesos de aprendizaje.
* [[Constructivismo]]. [[Jean Piaget]] propone que para el aprendizaje es necesario un desfase óptimo entre los esquemas que el alumno ya posee y el nuevo conocimiento que se propone. "Cuando el objeto de conocimiento esta alejado de los esquemas que dispone el sujeto, este no podrá atribuirle significación alguna y el proceso de enseñanza/aprendizaje será incapaz de desembocar". Sin embargo, si el conocimiento no presenta resistencias, el alumno lo podrá agregar a sus esquemas con un grado de motivación y el proceso de enseñanza/aprendizaje se lograra correctamente.
* [[Socio-constructivismo]]. Basado en muchas de las ideas de [[Vigotski]], considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce. El aprendizaje es un proceso que está íntimamente relacionado con la [[sociedad]].
'''Teoría del procesamiento de la información:'''
* Teoría del procesamiento de la información. La teoría del procesamiento de la información, influida por los estudios [[cibernética|cibernéticos]] de los años cincuenta y sesenta, presenta una explicación sobre los procesos internos que se producen durante el aprendizaje.
* [[Conectivismo]]. Pertenece a la era digital, ha sido desarrollada por [[George Siemens]] que se ha basado en el análisis de las limitaciones del conductismo, el cognitivismo y el constructivismo, para explicar el efecto que la tecnología ha tenido sobre la manera en que actualmente vivimos, nos comunicamos y aprendemos.
=== Teorías sobre las dificultades del aprendizaje ===
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