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Tics para la práctica docente

Las llamadas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) son los recursos y herramientas que se utilizan para el proceso, administración y distribución de la información a través de elementos tecnológicos, como: ordenadores, teléfonos, televisores, etc.

Las TICs son medios y no fines. Por lo tanto, son instrumentos y materiales de construcción que facilitan el aprendizaje, el desarrollo de habilidades y distintas formas de aprender.

Desventajas de las TICs

·        Es difícil implantar las TIC en la educación ya que no fueron creadas particularmente para la educación.

·        Se requiere de capacitaciones específicas y durante la formación recibida no se encontraban en los planes de estudio.

·        No se adaptan a fácilmente al uso pedagógico.

·        Los cambios generados por la incorporación de las TIC a la educación no son inmediatos ni fáciles de identificar, solo da frutos del mediano a largo plazo y requiere de prácticas para su uso.

·        La noción de TIC en la educación produce confusión hay quienes usan el término para referirse al modo en que los estudiantes aprenden a usar las TICs, otros la usan para referirse a la educación tradicional a través de las TIC, que sería el campo de la educación a distancia a través de las tecnologías de la educación.

Ventajas de las TICs

·        Es un factor igualador de oportunidades de la población.

·        Aprender independientemente de la localización física de los sujetos.

·        Acceder a un aprendizaje interactivo y propuestas de aprendizajes flexibles.

·        Reducir la presencia física para acceder a situaciones de aprendizaje.

·        Desarrollar servicios para el aprendizaje que permitan superar la situación de acceso limitado a la información que tienen los países pobres.

·        Generar mejor información sobre los progresos, preferencia y capacidad de los aprendizajes.

·        Posibilidad de evaluar y certificar los aprendizajes online y usar las TIC para implementar la eficiencia.

·        Incrementarían los niveles educativos debido a los cambios que generarían en los procesos y estrategias didácticas pedagógicas implementadas por los docentes.

·        Aprendizajes más creativos y diversos. Independientes y permanente de acuerdo a las necesidades de los sujetos.

·        Las TICs son herramientas que pueden aumentar o disminuir las desigualdades (sociales, económicas) existentes.

Aprendizajes atractivos para niños con TIC

Los atractivos de siempre en los niños son los juegos, lo atractivos entra por sentidos y estos a su vez generan curiosidad, los intereses, la creatividad y el aprendizaje de manera eficaz Según Seymour Papert “La computadora es el Proteo de las máquinas. Su esencia es su universalidad, su poder para simular. Debido a que puede tomar mil formas y puede servir mil funciones, puede encantar a mil gustos diferentes. […] convertir a las computadoras en instrumentos suficientemente flexibles para que muchos niños puedan crear para ellos mismos algo como los engranajes fueron para mí.”

Enseñar y aprender en entornos multimediales educativos

La velocidad a la que circulan la información y el conocimiento es otra de las claves para comprender los procesos actuales, ya que esta hace tambalear las concepciones históricas acerca del cuerpo, el tiempo y el espacio, sobre cuya regulación se conformó la escuela moderna. Hemos naturalizado una velocidad ajena a nuestros tiempos vitales y eso afecta profundamente nuestros comportamientos y la forma en que nos relacionamos con nuestra corporalidad que ha sufrido una mutación del “espectador visual al productor táctil”. (López, 1997) Lo mismo sucede en relación con las pantallas. Vivimos en un momento histórico en el que “gracias a la televisión, al video y a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, el ciudadano tiene acceso en su propia casa a cualquier tipo de espectáculo” (Ferrés, 2000: 20).

Reconocer el impacto de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los modos de producir y circular del saber en la actualidad es el primer paso para su incorporación pedagógica. Esta última afirmación, hecha hace unos quince años adquiere una enorme vigencia hoy.

Pensemos en nuestra interacción con las tablets, los celulares, las computadoras y los televisores. El filósofo Zygmunt Bauman explica que, en la modernidad líquida, el espacio pierde preponderancia, ya que puede recorrerse en “una fracción de tiempo” y esto genera la desaparición de las distancias y la reformulación de las fronteras. El tiempo, entonces, pasa a ser “instantaneidad, una satisfacción inmediata, en el acto” (Bauman, 1999: 127).

Las redes informáticas son el mejor ejemplo de esto, ya que se puede acceder a ellas desde cualquier lugar, a cualquier hora, siempre que estén habilitadas para la conexión. Esto implica que podemos mandar un correo electrónico a las dos de la mañana (porque Internet “no cierra nunca”) y que podemos hacerlo entrando a nuestra cuenta de correo sin importar en qué lugar del mundo estemos.

De este modo, es necesario reflexionar sobre las estrategias pedagógicas docentes en uso y sobre los modos de enseñar y aprender y fundamentalmente los propósitos y desafíos que se les presentan a los docentes.

Las redes sociales y su aplicación en la educación (Rebeca Valenzuela Argüelles)

Las redes sociales forman parte de lo que se conoce como tecnologías web 2.0, y es por ello que tienen un gran potencial en la educación, ya que impulsan estudiantes activos e involucrados en su aprendizaje. En las estadísticas actuales, tanto a nivel mundial, como en nuestro país, es notorio que está creciendo de manera importante el uso de las mismas, por lo cual, es conveniente considerarlas como espacios factibles para hacer llegar información educativa a los estudiantes que, una vez conectados, pueden aprovechar su tiempo para consultar contenidos educativos e interactuar con profesores y otros alumnos.

En este sentido, hoy en día ya se encuentran disponibles diversos sitios y servicios web que facilitan la generación de redes sociales privadas y públicas con fines específicos, las cuales pueden aprovecharse por los docentes interesados. Por otro lado, si el docente no tiene conocimientos técnicos o no está interesado en generar una red social propia, es posible emplear las redes existentes restringiéndolas a sus fines académicos, cuidando siempre la seguridad en la identidad, tanto de los usuarios, como de la información que se publica. ¿Qué es una red social?

Las redes sociales han existido desde tiempos inmemoriales; realmente no se puede decir que nacen a raíz de Hi5 o Facebook. Aunque el término como tal pudiera no existir, desde la prehistoria el ser humano ha convivido en grupos, tribus

y comunidades que tenían en común la zona geográfica, relaciones comerciales o interacciones afectivas. La particularidad es que en la antigüedad la comunicación no se llevaba a cabo por Internet.

Lo que proporcionan las redes sociales hoy en día son los medios para comunicarse a grandes distancias, así como un sinfín de herramientas que acompañan la convivencia de las personas. De este modo, se llama red social no sólo al grupo de personas, sino al sistema que las aloja y les brinda los servicios necesarios. Aunque aquí es importante aclarar que una red social no es lo mismo que una comunidad virtual, ya que en la primera los vínculos entre usuarios son infinitos y no necesariamente tienen un interés común, mientras que la segunda se crea justo por esa razón (Calvo, 2009:68).

Algunas definiciones de red social con base en Prato (2010), son:

• Sistemas que permiten establecer relaciones con otros usuarios.

• Espacios de intercambio de información, generación de relaciones e interacción entre distintas personas.

• Estructuras que se pueden representar en forma de grafos, en los cuales los nodos representan individuos y las aristas las relaciones entre los mismos. Dichas relaciones pueden ser de muy diversos tipos. Una red social, a nivel general, es una estructura social formada por nodos – habitualmente individuos u organizaciones– que están vinculados por uno o más tipos de interdependencia, tales como valores, puntos de vista, ideas, intercambio financiero, amistad, parentesco, conflicto, comercio, entre otras. Las estructuras resultantes usualmente son muy complejas. (Santamaría: 2008:1).

El uso educativo de las redes sociales

El uso de las tecnologías, permite transformar la enseñanza tradicional a un aprendizaje centrado en el estudiante (Gonzálvez, 201:6). Lo anterior está relacionado con la capacidad comunicativa que brindan las tecnologías, así como su característica preponderante que es el rol activo del usuario.

Otro aspecto a abordar es que hoy en día los estudiantes ya se encuentran involucrados y conocen muy bien diversas herramientas de redes sociales, por lo cual, el extender la educación a este ámbito es una manera de penetrar en espacios que ya les son muy conocidos.

El planteamiento sería, ¿cómo aprovechar este recurso de manera eficiente para hacer llegar contenidos y actividades académicas al estudiante? Las redes favorecen la publicación de información, el aprendizaje autónomo, el trabajo en equipo, la comunicación, la realimentación, el acceso a otras redes afines y el contacto con otros expertos, entre otros elementos. Todo ello, tanto entre estudiantes en general, como entre el binomio estudiante y profesor; lo cual facilita el aprendizaje constructivista y el aprendizaje colaborativo (Gómez, 2012:132). En este sentido, se observan dos tendencias en el aprovechamiento de las redes sociales dentro del ámbito educativo, por un lado, el uso de las redes disponibles, y por otro lado, la creación de redes especializadas para educación e investigación.

Sin embargo, antes de definir qué alternativa puede apoyar al profesor en cierta actividad, es importante establecer claramente cuáles son los objetivos de enseñanza que se desean alcanzar, pues aun cuando ya se ha establecido que las redes sociales son una potente herramienta, sería un error pensar que puede resolver cualquier situación docente de forma automática.

Así, en lo referente al uso educativo de las redes de índole general, se pueden mencionar los siguientes, como parte de muchas aplicaciones, cuyo límite es la imaginación y creatividad del profesor (de Haro, 2011:6):

Institucional. Esta opción permite una gran riqueza en el intercambio de información y en la formación de comunidades de diversos tipos; entre grupos de la misma asignatura, entre profesores del mismo departamento, etcétera.

Adicionalmente, generan un sentido de pertenencia por parte de todos los involucrados. Materia o asignatura. Estas permiten llevar a cabo la comunicación entre profesor y estudiantes. De esta forma, el profesor puede enviar tareas o fechas de entrega, publicar contenidos multimedia que apoyen su actividad docente; por su parte, los estudiantes pueden desarrollar y entregar trabajos individuales o en equipo, así como consultar dudas.

Asesorías. Este es un subgrupo de los anteriores, en el que el objetivo se acota concretamente a la solución de dudas o problemas que presenten los estudiantes en relación con la clase o con las tareas y trabajos asignados.

Noticias. Este también es un subgrupo de los mencionados, pues permite la difusión de mensajes por parte del docente. Se publican las actividades para los estudiantes, las fechas de entrega de trabajos o de los siguientes exámenes.

Estudiantes. Esta opción también brinda una gran riqueza, ya que promueve la autonomía, la colaboración en equipo entre ellos, el estudio grupal y la solución de tareas.

Aplicaciones educativas

Blog educativo: Ventajas

 Enseñar a los alumnos a utilizar la red como fuente de información. Los alumnos aprenden a buscar y obtener información, no solo escrita, sino también multimedia, y a transformarla en conocimiento.

 Participación interactiva de los alumnos a través de los comentarios, ya sea entre docente y alumno o entre los alumnos.

 El alumno aprende a escribir de forma breve y concisa, y además practica cómo expresarse en el mundo online.

 Crea una red de comunicación y aprendizaje entre profesores o diferentes comunidades de alumnos.

 Amplia horizontes dentro de la clase y la integra en una comunidad más amplia.

Algo que no tienen otras plataformas, como Edmodo, en las que la comunicación es directa y limitada a una clase o curso.

 Rompe las barreras de tiempo y espacio del aula.

Enseñar con celulares, notbooks y otras herramientas.

Proponer un orden y método de trabajo.

Consensuar y establecer acuerdos.

•     Acuerdos acerca de los tiempos de producción, organización, los recursos, los productos esperados, los modos de retroalimentación.

•     Las guías de trabajo, las pautas para el uso de entornos de trabajo virtual u otras herramientas, el acceso a tutoriales, se hacen imprescindibles.

•     Objetivos claro reflexionar con los alumnos las metas de aprendizaje y del sentido de la tarea. Discutir lo que se va a enseñar para qué, de qué modo y cómo los alumnos van a  comunicar sus aprendizajes.

•     Partición en las tareas de aprendizaje planteadas. Sea trabajos colaborativos, mediados con TIC o no, establecer roles y responsabilidades.

Uso de celulares en la escuela

Un uso consciente del celular; saber qué estoy descargando, cómo lo descargo, de qué estoy compartiendo desde las redes sociales, saber que una foto pasa a ser pública y la puede ver cualquier persona de esta circulación de información.

Permitir ser un usuario alerta, y ser consciente de éste ida y vuelta  de la información personal.

Miedo de grabaciones indebidas

Quizá tenga que ver con la prohibición. Generar un conjunto de nuevos acuerdos de convivencia en toda el aula, sobre cómo vamos a usar el celular, cuándo, durante cuánto tiempo y para qué.

Estudiantes autónomos en su proceso de aprendizajes.

Para lograr como objetivo una autonómia de los aprendizajes en los estudiantes se necesita:

•     Gestionar la clase

•     Sin poner en tensión la relación que establecemos con  nuestro grupo de alumno.

•     Integrar sus saberes con las TIC.

•     Resolver a partir de las experiencias personales y compartidas.

Pensar las tareas de enseñanza con TICs

Ø  Pensar la clase y diseñarla como circunstancias en las que el conocimiento se distribuye, no solo entre el docente y los alumnos, sino también espacial y temporalmente a través de las distintas herramientas que utilicemos (textos, videos, audios, etcétera).

Ø  Proponiendo actividades de relevancia. La propuesta debe constituirse en un desafío por su complejidad y su pertinencia.

Ø   Generar desequilibrios cognitivos, que se acerquen a las situaciones reales, que jerarquicen el lugar de la negociación de significados y las interacciones directas entre los alumnos, así como las autocorrecciones o evaluaciones de los pares.

Ø   Anticiparse a la implementación en un contexto determinado.