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Wikipedia:Proyecto educativo/Fundamentos tecnológicos del e-learning/Aula 1/Grupo 2

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Integrantes del grupo y tema editar

A continuación debéis indicar los cuatro nombres de usuario que tenéis cada miembro del grupo, para que podamos controlar vuestras ediciones y ayudaros. Debéis sustituir los usuarios de ejemplo con el usuario de cada componente del grupo:

Tema escogido por el grupo: Instructor-led training

Acuerdos y fases para la elaboración de un artículo en la Wikipedia editar

Una vez establecido el grupo de trabajo en torno a una temática de interés común, a continuación se muestran las indicaciones para el establecimiento explícito de acuerdos entre los integrantes y la atribución de responsabilidades según las diferentes fases del trabajo:

  1. Fase de acuerdos iniciales. Distribución del trabajo entre los participantes del grupo, estableciendo los roles de cada uno, las tareas a realizar y su temporización. Primer acuerdo sobre los elementos del artículo de Wikipedia a modificar o crear (del 30/09/21 al 07/10/21).
  2. Fase de documentación análisis y síntesis sobre la temática. Incluye la profundización sobre la temática mediante una búsqueda e identificación de fuentes relevantes, que serán incorporadas posteriormente en el artículo. Esta redacción se publicará directamente en el “Taller”, para que todos los integrantes del grupo puedan ir haciendo un seguimiento del avance del artículo (del 08/10/21 al 17/10/21).
  3. Fase de revisión y publicación. En base a una versión cuasi definitiva del artículo, cada participante del grupo debe realizar una revisión de todos los aportes para asegurar que el texto respeta una estructura, estilo y lenguaje coherentes. Cuando todos los miembros del grupo hayan revisado y verificado la información aportada, se podrá rellenar el documento “Lista de control”, para entregar al docente vía correo electrónico con las explicaciones necesarias en cada casilla. Con este documento, el profesor podrá indicar al grupo las mejoras a realizar antes de la entrega. Cuando se realicen los cambios indicados por el docente y se disponga de la versión definitiva, se deberá escribir nuevamente al profesor para pedir su autorización para publicar (del 18/10/21 al 24/10/21).
  4. Fase de publicación. Una vez recibida la autorización del profesor, proceder a la publicación en Wikipedia (del 25/10/21 al 31/10/21).

Edición del texto a integrar en el "tema" seleccionado de Wikipedia editar

A partir de aquí el grupo escribe/edita el texto que, una vez verificado por el/la profesor/a, será publicado en el artículo principal del tema seleccionado en la Wikipedia.

Formación dirigida por un instructor (Instructor-led training) editar

La formación dirigida por un instructor, Instructor-led training (en inglés) o ILT es cualquier formación que se lleva a cabo con un instructor presente que dirige una sesión de formación para un grupo de estudiantes o un individuo.[1]​ El instructor debe poseer habilidades de facilitación y enseñanza, con tal de utilizar diferentes estrategias para involucrar a los estudiantes y abarcar diferentes estilos de aprendizaje, así como habilidades para utilizar e integrar las nuevas tecnologías en la enseñanza.[2]​

Esta formación se puede llevar a cabo en formato webinar, uno a uno, grupo pequeño, conferencia o como taller interactivo, donde poner en práctica las habilidades in situ. Independientemente del formato, el aspecto más importante es que los alumnos tienen acceso en tiempo real al instructor para recibir comentarios y entablar discusiones.[1]​

Otros métodos de aprendizaje son el aprendizaje en línea (en inglés e-learning), y el aprendizaje combinado o blended learning.[3]​

Utilidad y eficacia editar

La formación dirigida por un instructor representa el 66% de la formación y el desarrollo corporativos. Alcanza el 76% en las empresas de alto rendimiento y el 80% en las industrias de alto impacto (industria sanitaria, farmacéutica, finanzas, servicios públicos, etc.).[4]​ Es también el método más usado para la formación empresarial ampliada, que forma a clientes y socios, con una tasa de uso del 80%.[5]​

La razón principal por la que los departamentos de recursos humanos prefieren la formación dirigida por un instructor es su alta eficacia en términos de retención de conocimientos. Entre sus ventajas también encontramos el que los estudiantes tienen acceso a sus instructores para recibir comentarios inmediatos; se crea una red al proporcionar un marco para el aprendizaje conjunto; se establece un entorno sin distracciones; y permite el uso de gran variedad de técnicas, como ejercicios y juegos, para mejorar la experiencia de aprendizaje.[6]​

Sin embargo, plantea ciertas desventajas, como los gastos relacionados con la formación dirigida por el instructor, la obligatoriedad de coincidir en tiempo y/o espacio y el hecho de poder formar a menos alumnos a la vez que en la formación en línea o e-learning.[3]​

Gestión de la formación dirigida por un instructor editar

La formación dirigida por un instructor domina el mercado debido a su eficacia pero requiere un alto coste de implementación, tanto en términos de tiempo como de dinero (tarifa del instructor, alquiler del lugar, gastos de viaje, etc.).[7]​ Agilizar la logística, la programación, la administración, la gestión de los recursos y la optimización del presupuesto son claves para gestionar la formación dirigida por un instructor.[8]​

Organizaciones como los departamentos de formación profesional, las universidades corporativas y las empresas de formación suelen gestionarlo a través de un sistema de planificación de recursos empresariales central, como un sistema de gestión de la formación o training management system (TMS).[9]​

Los sistemas de gestión de la formación optimizan la gestión al agilizar todos los aspectos del proceso: la planificación (plan de formación y previsión presupuestaria), la logística (programación y gestión de recursos), las finanzas (seguimiento de costes y rentabilidad), los informes y las ventas para los proveedores de información con ánimo de lucro.[10]​ Estos sistemas se pueden complementar con un sistema de gestión de aprendizaje (LMS) que gestionará la entrega y la evaluación del aprendizaje en línea.[11]​

Evolución de la formación dirigida por un instructor editar

La formación dirigida por un instructor se puede impartir de forma remota a través de un aula virtual, en cuyo caso se denomina formación virtual dirigida por un instructor (VILT). El instructor y los alumnos se encuentran en distintas ubicaciones y el entorno del aula se replica a través de herramientas en línea. Los beneficios son, sobre todo, la flexibilidad (se puede impartir de forma sincrónica o asincrónica) y el ahorro de costes.[12]​

También se puede combinar con el e-learning en un escenario de aprendizaje combinado (blended) para lograr la máxima eficacia. En este caso, parte de la formación se imparte en vivo, mientras que los cursos en línea sirven de repaso entre sesiones. Un tipo de aprendizaje mixto cada vez más al alza es el denominado modelo del aula invertida, en el que los estudiantes adquieren la información a través del visionado de conferencias en línea y luego participan en la resolución de problemas, debates y actividades grupales en clase.[13]​

Por último, el instructor tradicional está evolucionando hacia un instructor constructivista que busca crear experiencias más prácticas e interactivas que moldeen las mentes de sus alumnos.[14]​

Referencias bibliográficas editar

  1. ↑ a b Mushrush, Janet (2019). «Options in Learning: Instructor Led and Computer Based Training (CBT)». Training Issues and Strategies in Libraries: 47-56. Consultado el 12 de octubre de 2021. 
  2. ↑ Gilmore, Erika; Fritsch, Paula (2001). «Interpersonal skills training online versus instructor-led courses». Performance Improvement 40 (10): 30-38. Consultado el 12 de octubre de 2021. 
  3. ↑ a b Clement, A.; Rencewigg, Roland; Murugavel, T. (2021). «Instructor-Led Teaching Versus E-Learning: Challenges and Opportunities». IUP Journal of English Studies 16 (1): 69-81. Consultado el 20 de octubre de 2021. 
  4. ↑ Wentworth, David (2015). «Bringing the Classroom into 21st Century». Brandon Hall Group (en inglés). Consultado el 8 de octubre de 2021. 
  5. ↑ «Extended Enterprise Learning: Generating Revenue and Adding Value». Brandon Hall Group (en inglés). Consultado el 8 de octubre de 2021. 
  6. ↑ Paul, Tyechia Veronica (2014). «An evaluation of the effectiveness of e-learning, mobile learning, and instructor-led training in organizational training and development». The Journal of Human Resource and Adult Learning 10 (2): 1-13. Consultado el 18 de octubre de 2021. 
  7. ↑ Walliker, Paul (2005). «Cost Comparison - Instructor-Led Training vs. E-learning». LearningCircuits (en inglés). Consultado el 20 de octubre de 2021. 
  8. ↑ Pineau, Stephan (2017). «Why LMSs Are Not Built to Manage Instructor-Led Training - And What to Do About It». Training Magazine (en inglés). Consultado el 18 de octubre de 2021. 
  9. ↑ «Instructor-Led Training And eLearning: Which technology for which learning delivery?». HR.com (en inglés). Consultado el 18 de octubre de 2021. 
  10. ↑ Pineau, Stephen (2017). «How to optimize Instructor-Led Training with a Training Resource Management System» (en inglés). Consultado el 20 de octubre de 2021. 
  11. ↑ Chaw, Lee Yang; Tang, Chung Meng (2018). «What Makes Learning Management Systems Effective for Learning». Journal of Educational Technology Systems 47 (2): 152-169. Consultado el 20 de octubre de 2021. 
  12. ↑ Alva Arce, Rosél César (2011). Las Tecnologías de información y comunicación como instrumentos eficaces en la capacitación a maestristas de educación con mención en docencia en el nivel superior de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Sede Central, Lima (Tesis). Consultado el 20 de octubre de 2021. 
  13. ↑ Capone, Roberto; De Cateria, Patrizia; Mazza, Giustina (2017). «Blended Learning, Flipped Classroom and Virtual Environment: Challenges and Opportunities for the 21st Century Students». Actas de la conferencia EDULEARN17: 10478-10482. Consultado el 14 de octubre de 2021. 
  14. ↑ Sjøberg, Svein (2010). «Constructivism and Learning». International Encyclopedia of Education 5: 485-490. Consultado el 14 de octubre de 2021. 
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