Wikipedia:Proyecto educativo/Fundamentos tecnológicos del e-learning 2019-20 (I)/Aula 5/Grupo 8

Integrantes del grupo y tema

A continuación debéis indicar los cuatros nombres de usuario que tenéis cada miembro del grupo, para que podamos controlar vuestras ediciones y ayudaros. Debéis sustituir los usuarios de ejemplo con el usuario de cada componente del grupo:

• Laura Gámez González (disc. · contr. · bloq.)
• Carlos Barajas Lozano (disc. · contr. · bloq.)
• Pili contreras Cano (disc. · contr. · bloq.)
• Carmelatrigo (disc. · contr. · bloq.)

Tema escogido por el grupo: Campus virtual

Acuerdos y fases para la elaboración de un artículo en la Wikipedia

Una vez establecido el grupo de trabajo en torno a una temática de interés común, a continuación se muestran las indicaciones para el establecimiento explícito de acuerdos entre los integrantes y la atribución de responsabilidades según las diferentes fases del trabajo:

1. Fase de acuerdos iniciales. Distribución del trabajo entre los participantes del grupo, estableciendo los roles de cada uno, las tareas a realizar y su temporización. Primer acuerdo sobre los elementos del artículo a modificar y/o completar en el espacio de “Taller”.
2. Fase de documentación sobre la temática. Incluye la profundización sobre la temática mediante una búsqueda e identificación de fuentes relevantes.
3. Fase de análisis y síntesis individual de la información de relevancia a ser incorporada en el artículo. Esta redacción puede realizarse de manera privada o directamente en el “Taller” para que todos los integrantes del grupo puedan ir haciendo un seguimiento del avance del artículo.
4. Fase de publicación en el taller de todas las secciones/párrafos del artículo acordados por cada uno de los participantes. Se debe utilizar la “Lista de control” para verificar que se respetan los criterios formales de publicación de la Wikipedia.
5. Fase de revisión. En base a una versión cuasi definitiva del artículo, cada participante del grupo debe realizar una revisión general para asegurar que el texto de todo el grupo respeta una estructura, estilo y lenguaje coherentes y que los contenidos han sido desarrollados en su totalidad.
6. Fase de verificación. Cuando se disponga de la versión definitiva, se debe consultar nuevamente el documento “Lista de control” y revisar que todo el documento cumple cada punto. En caso contrario se revisará el artículo nuevamente antes de escribir al profesor para pedir su autorización para publicar.
7. Fase de publicación. Una vez recibida la autorización del profesor, se puede proceder a la publicación en Wikipedia párrafo a párrafo, no todo a la vez.

Tarea	Responsable	Semana 1	Semana 2	Semana 3	Semana 4
Seguimiento del trabajo en grupo (monitorear y alertar posibles retrasos)	Carlos	x	x	x	x
Elementos del artículo a modificar	todos	x
Documentación	todos de manera individual	x
Análisis y síntesis	todos de manera individual		x
Publicación en el taller	todos			x
Revisión	todos			x
Verificación	Laura			x
Notificación al profesor	Pilar			x
Publicación en Wikipedia	Carmen				x

Acuerdos Iniciales

Mantendremos conversación diaria por whatsapp para acordar fechas y plazos. Dividiremos nuestro trabajo durante las 4 semanas que se dedican al mismo de la siguiente manera:

1. La semana del 7 al 13 de Octubre, realizaremos los acuerdos iniciales, la distribución de los roles del grupo y buscaremos de forma individual fuentes de información para la puesta en común con el grupo en Google Drive.
2. La semana del 14 al 20 de Octubre, haremos una síntesis de la información para ampliar/añadir o modificar los diferentes apartados. Trabajaremos mediante reparto de tareas.
3. La semana del 21 al 27 de Octubre, redactamos las modificaciones, las verificamos y se las enviamos al profesor para que nos dé el visto bueno y todo esté correcto.
4. La semana del 28 al 3 de Noviembre, modificamos si hay algún error y publicamos en wikipedia. Al final de la actividad un componente del grupo subirá el documento final al REC. Hemos decidido que dicho componente sea Carlos Barajas Lozano.

Elementos para ampliar y/o modificar

Concepto campus virtual:

El campus virtual es un entorno digital y una plataforma educativa que posibilita el desarrollo de un proceso de aprendizaje.​ Las comunidades virtuales posibilitan la formación a través de los recursos tecnológicos que ofrece internet. Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) permite a los estudiantes acceder al material de estudio y, a su vez, interactuar con el profesor/a y con otros estudiantes para intercambiar ideas entre ellos/as.​

(Un campus virtual es el espacio con una estructura en forma de comunidad virtual de aprendizaje, donde se desarrollan los servicios y las actividades académicas de una institución educativa en cualquiera de sus formas, desde un pequeño entorno de capacitación, hasta englobar una universidad completa.)

Designa, a su vez, el espacio virtual recreado mediante distintas aplicaciones tecnológicas, que permite a la comunidad educativa acceder a una formación, a su organización en aulas, al espacio personal, a herramientas de comunicación y recursos educativos, así como a otros espacios comunes o complementarios a la misma.

Estructura y Recursos:

La estructura está sustentada por un sistema de gestión de aprendizaje o LMS (Learning Manager Systems). Son entornos de apoyo a los procesos de enseñanza-aprendizaje, que se organizan a través del diseño de cursos.​ También, son repositorios para la investigación y el conocimiento que presentan contenidos inéditos y restringidos de la comunidad institucional en la que se enmarcan. Consiste en un software para servidores de Internet que integra una serie de herramientas que permiten gestionar entornos virtuales de aprendizaje. El aula virtual es su unidad de trabajo más elemental, aquí tienen lugar la interacciones entre docentes y discentes, y el intercambio de contenidos y conocimientos.​ Los contenidos pueden organizarse en clases o módulos. En este tipo de plataformas se encuentran una serie de recursos que se podrían clasificar en tres grupos de acuerdo a la función que cumplen, en la gestión del aprendizaje:​

- Recursos de comunicación, permite a docentes y alumnados comunicarse.

- Recursos materiales, conjunto de contenidos materiales de la asignatura (textos, libros, apuntes, presentaciones de diapositivas, enlaces a páginas web…)

- Recursos para las actividades, permiten desarrollar distintos diseños según la tarea, y proveen herramientas y/o técnicas para su monitorización y evaluación como la analítica de aprendizaje y el proctoring.

- Recursos para la interacción, centran la gestión de la comunicación asincrónica (foros, buzón de correo, blogs…) y sincrónica (servicios de chats y videoconferencias).

- Por último, recursos para la creación y gestión de contenido educativo, contienen unos estándares de producción que garanticen un intercambio entre instituciones afines.​

Roles:

El concepto de roles en el campus virtual tiene por finalidad dar la posibilidad a los usuarios de que realicen diferentes tareas dependiendo cuál sea su intervención en el proceso de enseñanza aprendizaje. Se generan otorgando o no permisos a los usuarios para realizar una u otra tarea.​En los diferentes LMS que se utilizan, estos roles se concretan de distinta forma y tienen diferentes combinaciones. A continuación se enumeran aquellos que son más comunes en las diferentes plataformas:​

Administradores: usuarios que tienen permisos para realizar todas las tareas en el campus incluso la configuración y adaptación inicial. Ayudan a resolver las consultas e incidencias en el trabajo con la plataforma virtual. Guían y dan permisos para realizar diversas acciones a los usuarios en la plataforma virtual. Realizan distintas gestiones como altas, bajas y modificaciones de usuarios. Mantienen actualizada la plataforma digital. Realizan estudios estadísticos e informes de la plataforma virtual.​

Armador de cursos: usuarios que pueden crear el curso desde cero.

Profesor / Tutor: pueden realizar todas tareas implicadas en el armado del contenido de un curso. Buscan materiales y recursos para la formación. Manejo adecuado de la tecnologías Web 2.0. Planifican las actividades del curso y métodos de evaluación. ​

Profesor / Tutor sin edición: aquellos usuarios que realizan tareas de soporte al profesor. No pueden subir o modificar contenidos pero si puede interactuar con los alumnos en el foro o calificarlos.Guían al alumnado en el proceso enseñanza aprendizaje, promoviendo el desarrollo integral del mismo. Motivan y facilitan contenidos. Supervisan las estrategias del alumnado durante el aprendizaje. Interaccionan constantemente con los estudiantes. Favorecen la participación. Lanzan preguntas. Ofrecen apoyo en forma de ayuda. Agrupan al alumnado.Pautan la participación y la realización de actividades.​

Estudiante: puede acceder al curso, participar de las actividades pero no puede editar componentes del curso.Necesita tener actitudes como la capacidad de trabajo en grupo y tener más responsabilidad en realizar su propio aprendizaje. Debe tener habilidades de elaborar nueva información, gestionarla y difundirla, aprender a trabajar por sí mismo y manejar herramientas tecnológicas.​

Invitado (no siempre está disponible): este tipo de rol puede ver el contenido del curso como si fuera un alumno pero no puede interaccionar.

Aportaciones al aprendizaje:

Al estudiar de forma virtual se ahorra tiempo, dinero y recursos materiales. Ofrece diferentes formatos a través de la visibilidad, y mantiene estimulados a los alumnos mediante el interés y la motivación, obteniendo un mayor rendimiento. ​ ​

Permite el seguimiento de la acción formativa: El docente controla el desarrollo de la clase, las aportaciones y la interacción. Existen herramientas de monitorización y seguimiento denominadas como Proctoring.

Mejora la comunicación profesor/alumno: las herramientas del campus agilizan la comunicación.

Flexibilidad: para realizar las tareas en cualquier momento y lugar con acceso a Internet.

Existe una interactividad evidente en el entorno virtual de aprendizaje. Conecta con compañeros y tutores de forma sincrónica(en vivo) o de forma asincrónica pudiendo ser revisados los contenidos cuantas veces te sea necesario.​

Potencia el debate: la posibilidad de relacionarse con personas en lugares muy alejados facilita la participación y la retroalimentación. Aumenta la visión del mundo eliminando las fronteras geográficas,potencia las habilidades comunicativas, el pensamiento crítico y el entendimiento intercultural.​​

Fomenta la creación de comunidades educativas: los profesores pueden compartir materiales y colaborar en proyectos educativos conjuntos.Modifica las modalidades de estudio, democratiza la educación, responsabiliza al estudiante en su proceso de aprendizaje.

Favorece la cohesión del grupo y la colaboración entre compañeros, proporciona una retroalimentación continua entre docentes y estudiantes.​​

Disponibilidad “permanente” de los contenidos, si bien es verdad que se necesita una conexión a Internet para acceder a ellos.​

Favorece el desarrollo de las competencias digitales para el siglo XXI.

Agiliza los trámites administrativos.

Promueve un modelo de enseñanza y aprendizaje innovador y de calidad. ​

Proporciona un feedback inmediato en exámenes. ​

Potencia la competitividad. Actualiza los contenidos que hacen eficientes el entorno de aprendizaje. ​​

Alcanza diferenciar la enseñanza, favorece el aprendizaje de los estudiantes de manera flexible, personaliza la enseñanza centrándose en el alumnado y sus necesidades. ​​

Empleada como método de control para el docente.​

La influencia de la web 2.0:

La web 2.0, es el modelo de páginas web que facilitan la transmisión de información y colaboración entre sus usuarios, mediante un diseño centrado en sus necesidades.Es una red más interactiva,menos unilateral, donde los usuarios toman un rol más activo.​

Su uso permite ventajas como independencia a la hora de trabajar, comodidad, creación de páginas y programas donde se publica información pública, donde las personas pueden interactuar con el autor, por ejemplo, blogs, videos, documentos, etc. En cambio la gran desventaja es no poseer medios que faciliten la búsqueda de información o de acceso a internet.​

Los campus virtuales han presentado limitaciones en el acceso y oferta de recursos y funciones.22​ La participación en estos entornos de aprendizaje está ligada a la pertenencia a una comunidad educativa concreta: equipo docente, personal de administración, estudiantes, etc., de una institución educativa.

Sin embargo, la influencia de las web 2.0 ha supuesto la apertura institucional, especialmente en al ámbito universitario. Esta nueva tendencia consiste en la integración de nuevas funciones y protocolos para procurar una interacción, entre usuarios y de usuarios con el contenido, centrada en la filosofía Openness.8​

Es un fenómeno que ha generado actualmente que las personas accedan de una manera fácil a la información y a los diferentes recursos de forma fácil y sencilla. A nivel educativo, los trabajos son mejor presentados e innovadores causando un gran impacto. La Web 2.0 es una serie de nuevas tecnologías y servicios al alcance de todos, que tiene como punto central la forma de interactuar de las personas. ​

La Web 2.0 hace que vivamos en una sociedad manejada de manera virtual.​