Wikipedia:Proyecto educativo/Fundamentos tecnológicos del e-learning 2019-20 (I)/Aula 6/Grupo 5
Integrantes del grupo y tema
editarA continuación debéis indicar los cuatros nombres de usuario que tenéis cada miembro del grupo, para que podamos controlar vuestras ediciones y ayudaros. Debéis sustituir los usuarios de ejemplo con el usuario de cada componente del grupo:
- Vvtg11 (disc. · contr. · bloq.)
- Ajgalan1 (disc. · contr. · bloq.)
- Mgarseq (disc. · contr. · bloq.)
- Etortosabel (disc. · contr. · bloq.)
Tema escogido por el grupo: ENTORNO VIRTUAL DE APRENDIZAJE
Acuerdos y fases para la elaboración de un artículo en la Wikipedia
editarUna vez establecido el grupo de trabajo en torno a una temática de interés común, a continuación se muestran las indicaciones para el establecimiento explícito de acuerdos entre los integrantes y la atribución de responsabilidades según las diferentes fases del trabajo:
- Fase de acuerdos iniciales. Distribución del trabajo entre los participantes del grupo, estableciendo los roles de cada uno, las tareas a realizar y su temporización. Primer acuerdo sobre los elementos del artículo a modificar y/o completar en el espacio de “Taller”.
- Fase de documentación sobre la temática. Incluye la profundización sobre la temática mediante una búsqueda e identificación de fuentes relevantes.
- Fase de análisis y síntesis individual de la información de relevancia a ser incorporada en el artículo. Esta redacción puede realizarse de manera privada o directamente en el “Taller” para que todos los integrantes del grupo puedan ir haciendo un seguimiento del avance del artículo.
- Fase de publicación en el taller de todas las secciones/párrafos del artículo acordados por cada uno de los participantes. Se debe utilizar la “Lista de control” para verificar que se respetan los criterios formales de publicación de la Wikipedia.
- Fase de revisión. En base a una versión cuasi definitiva del artículo, cada participante del grupo debe realizar una revisión general para asegurar que el texto de todo el grupo respeta una estructura, estilo y lenguaje coherentes y que los contenidos han sido desarrollados en su totalidad.
- Fase de verificación. Cuando se disponga de la versión definitiva, se debe consultar nuevamente el documento “Lista de control” y revisar que todo el documento cumple cada punto. En caso contrario se revisará el artículo nuevamente antes de escribir al profesor para pedir su autorización para publicar.
- Fase de publicación. Una vez recibida la autorización del profesor, se puede proceder a la publicación en Wikipedia párrafo a párrafo, no todo a la vez.
Tarea | Responsable | Semana 1 | Semana 2 | Semana 3 | Semana 4 |
---|---|---|---|---|---|
Seguimiento del trabajo en grupo (monitorear y alertar posibles retrasos) | (Ajgalan1) | x | x | x | x |
Elementos del artículo a modificar | todos | x | x | ||
Documentación | todos de manera individual | x | x | ||
Análisis y síntesis | todos de manera individual | x | x | ||
Publicación en el taller | todos | x | |||
Revisión | todos | x | |||
Verificación | (Mgarseq) | x | |||
Notificación al profesor | (Vvtg11) | x | |||
Publicación en Wikipedia | (Etortosabel) | x |
La historia de los ambientes virtuales de aprendizaje (AVA)
editarAntecedentes de los Entornos Virtuales de Aprendizaje.
Los ambientes virtuales de aprendizaje es una modalidad de Educación a distancia, la cual se originó en Europa a mediados del siglo XIX gracias al desarrollo de la Imprenta y los servicios postales. [1] Durante esta etapa, el docente y el alumno se comunicaban de manera manuscrita a través del correo. Más adelante, con la aparición del Telégrafo y el Codigo Morse (1820) y el Teléfono (1876) dicha comunicación empezó a ser más fluida. Esta etapa dura hasta mediados del Siglo XX.
Educación Multimedia
Ya en el siglo XX, a finales de los años sesenta, con la aparición del Cine, la Radio y la Televisión, se dio paso a una enseñanza en la que el texto escrito se apoyaba en otros recursos multimedia (cintas de cassete, diapositivas, vídeos,…). Esto hace que las interacciones alumno-profesor no tengan tanta relevancia y el rol del docente quede en un segundo plano. [2] En torno a 1960 se comienzan a impartir los estudios universitarios a distancia. Más concretamente, “en España, en el año 1962 se inicia la etapa del Bachillerato radiofónico y en el 1968, este se convierte en el Instituto Nacional de Enseñanza Media a Distancia”[3]
Educación actual o Telemática
A partir de los años 80 y a lo largo de la década de los 90, se produce un auge de la tecnología. En esta etapa se generaliza el uso del Ordenador y otros medios informáticos y multimedia. Gracias a ello, las interacciones entre docente y alumno son inmediatas, ágiles y efectivas. Además, con la aparición de Internet en 1969, se desencadena una red de comunicaciones en línea y aparecen los llamados entornos virtuales de aprendizaje [4]. Esta revolución tecnológica y educativa sigue evolucionando a día de hoy.
Sujetos del entorno del aprendizaje virtual
editarEl diseñador tecno-pedagógico
En primer lugar, cuando hablamos de la figura del diseñador tecno-pedagógico nos estamos refiriendo a la persona que crea experiencias de enseñanza-aprendizaje personalizadas, acorde con el nuevo paradigma educativo. En otras palabras, el diseñador tecno-pedagógico es un experto en Método de enseñanza, estrategias, procesos, Tecnologías de la información y la comunicación y su aplicación en una situación educativa. Las funciones que posee dicha figura son las siguientes [5]:
- Análisis del contexto de cada proyecto educativo.
- Planificación y desarrollo de recursos y cursos de formación en entornos virtuales de aprendizaje.
- Selección y creación de materiales y contenidos multimedia mediante la selección de la acción metodológica más adecuada para cada situación.
- Implantación y seguimiento de proyectos educativos mediados por las TIC.
- Evaluación de proyectos formativos en entornos virtuales de aprendizaje para establecer mejoras continuas.
- Asesor tecnológico y pedagógico.
Como hemos podido ver entre sus funciones, el diseñador tecno-pedagógico no sólo es un experto tecnológico, sino que también abarca la dimensión pedagógica[6], pues estudia las metodologías y las técnicas que se llevan a cabo en educación garantizando la eficacia del proceso de enseñanza-aprendizaje los estudiantes
Véase también:
https://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADa_educativa
- ↑ http://www.apel.es/evolucion-de-la-educacion-a-distancia
- ↑ https://www.biblioteca.org.ar/libros/142131.pdf
- ↑ https://www.academia.edu/40711808/La_tecnologia_en_una_vision_de_futuro
- ↑ https://www.ontsi.red.es/ontsi/sites/ontsi/files/50%20A%C3%B1os%20de%20la%20Red%20de%20Redes.pdf
- ↑ http://www.trespuntoelearning.com/que-es-diseno-tecnopedagogico/#Que_funciones_realiza_un_disenador_tecnopedagogico
- ↑ Guàrdia, L., & Maina, M. (2012). Módulo de conceptualización del diseño tecno-pedagógico. Universitat Oberta de Catalunya, 6-24