Wikipedia:Proyecto educativo/Fundamentos tecnológicos del e-learning 2020-21 (II)/Aula 3/Grupo 12

Integrantes del grupo y tema

A continuación debéis indicar los cuatros nombres de usuario que tenéis cada miembro del grupo, para que podamos controlar vuestras ediciones y ayudaros. Debéis sustituir los usuarios de ejemplo con el usuario de cada componente del grupo:

• Eespinosat (disc. · contr. · bloq.)
• Anavarrosanc (disc. · contr. · bloq.)
• Cblascoesp (disc. · contr. · bloq.)
• Jrodmars (disc. · contr. · bloq.)

Tema escogido por el grupo: Plataforma virtual didáctica

Acuerdos y fases para la elaboración de un artículo en la Wikipedia

Una vez establecido el grupo de trabajo en torno a una temática de interés común, a continuación se muestran las indicaciones para el establecimiento explícito de acuerdos entre los integrantes y la atribución de responsabilidades según las diferentes fases del trabajo:

1. Fase de acuerdos iniciales. Distribución del trabajo entre los participantes del grupo, estableciendo los roles de cada uno, las tareas a realizar y su temporización. Primer acuerdo sobre los elementos del artículo a modificar y/o completar en el espacio de “Taller”.
2. Fase de documentación sobre la temática. Incluye la profundización sobre la temática mediante una búsqueda e identificación de fuentes relevantes.
3. Fase de análisis y síntesis individual de la información de relevancia a ser incorporada en el artículo. Esta redacción puede realizarse de manera privada o directamente en el “Taller” para que todos los integrantes del grupo puedan ir haciendo un seguimiento del avance del artículo.
4. Fase de publicación en el taller de todas las secciones/párrafos del artículo acordados por cada uno de los participantes. Se debe utilizar la “Lista de control” para verificar que se respetan los criterios formales de publicación de la Wikipedia.
5. Fase de revisión. En base a una versión cuasi definitiva del artículo, cada participante del grupo debe realizar una revisión general para asegurar que el texto respeta una estructura, estilo y lenguaje coherentes y que los contenidos han sido desarrollados en su totalidad. Cuando todos los miembros del grupo hayan revisado y verificado la información aportada, se podrá rellenar el documento “Lista de control”, para entregar al docente vía correo electrónico con las explicaciones necesarias en cada casilla. Con este documento, el profesor podrá indicar al grupo las mejoras a realizar antes de la entrega.
6. Fase de verificación. Cuando se realicen los cambios indicados por el docente y se disponga de la versión definitiva, se deberá escribir nuevamente al profesor para pedir su autorización para publicar.
7. Fase de publicación. Una vez recibida la autorización del profesor, se puede proceder a la publicación en Wikipedia párrafo a párrafo, no todo a la vez.

Tarea	Responsable	Semana 1: 04-11 marzo: Acuerdos iniciales	Semana 2: 12-21 marzo : Documentación, análisis, síntesis y publicación	Semana 3: 22-28 marzo: Revisión y verificación	Semana 4: 29-4 abril: Publicación
Seguimiento del trabajo en grupo (monitorear y alertar posibles retrasos)	Ana	Concertar reunión sincrónica, que los compañeros busquemos información	Concertar reunión y puesta en común y llegar a acuerdos	Concertar reunión sincrónica para revisar documento y acabar de definir detalles
Elementos del artículo a modificar	todos	Lectura del artículo de Wikipedia sobre plataforma virtual didáctica y analizar qué consideramos que podemos aportar	Puesta en común de ideas y material, llegar a acuerdos y toma de decisiones	Comprobar y cotejar nuestro texto con el artículo original
Documentación	todos de manera individual	Búsqueda de información y fuentes para compartir con el resto del grupo	Puesta en común de la bibliografía, webs y otros recursos	Revisión de las referencias
Análisis y síntesis	todos de manera individual	Analizar el documento original de Wikipedia para realizar propuestas	Análisis del contenido aportado por todos, resumir y cohesionar las diferentes aportaciones
Publicación en el taller	todos	todos	todos	todos
Revisión	todos	todos	todos	todos
Verificación	Juan			Colocar la versión definitiva
Notificación al profesor	Ana	Informar de la creación del grupo y tema escogido		Mandar correo al profesor adjuntando la lista de control y solicitando el permiso para publicar en Wikipedia
Publicación en Wikipedia	Esther

Edición del texto a integrar en el "tema" seleccionado de Wikipedia

A partir de aquí el grupo escribe/edita el texto que, una vez verificado por el/la profesor/a, será publicado en el artículo principal del tema seleccionado en la Wikipedia.

EN EL APARTADO INICIAL "PLATAFORMA VIRTUAL DIDÁCTICA" SE HAN AÑADIDO ENLACES INTERNOS Y AL FINAL SE AMPLÍA CON UNA PEQUEÑO PÁRRAFO.

EN EL APARTADO HISTORIA SE HAN AÑADIDO ENLACES INTERNOS EN LAS PALABRAS INDICADAS (QUE SE LOCALIZAN EN EL TEXTO DEL ARTÍCULO ORIGINAL).

EL APARTADO CARACTERÍSTICAS SE AMPLIA CON ALGUNAS CARACTERÍSTICAS MÁS DE LAS PLATAFORMAS VIRTUALES DIDÁCTICAS, QUE SE INCLUYEN EN LA LISTA DE CARACTERÍSTICAS BÁSICAS (ANTES DE ENUNCIAR LAS CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS).

EN EL APARTADO HERRAMIENTAS SE AMPLIA LA INFORMACIÓN RELATIVA A LCMS Y LMS. Y EL ÚLTIMO PÁRRAFO SE INCLUYE JUSTO DESPUÉS DEL PUNTO HERRAMIENTAS QUE COMPLEMENTAN EL CURSO, ANTES DE COMENZAR CON LA RELACIÓN DE ASPECTOS IMPORTANTES PARA LA EDUCACIÓN EFICAZ A TRAVÉS DE PLATAFORMAS VIRTUALES.

EL APARTADO TIPOS DE PLATAFORMAS EDUCATIVAS ESTÁ INCLUIDO EN EL DEL MISMO NOMBRE EN EL TEXTO ORIGINAL DE WIKIPEDIA. SE HA AMPLIADO LA INFORMACIÓN ACERCA DE LOS TIPOS DE PLATAFORMAS VIRTUALES DIDÁCTICAS EN FUNCIÓN DE SU COSTE DE ADQUISICIÓN Y SE HA AÑADIDO UNA SEGUNDA CLASIFICACIÓN: PLATAFORMAS VIRTUALES DIDÁCTICAS SEGÚN LA FUNCIONALIDAD DE LAS MISMAS.

Plataforma virtual didáctica

MODIFICAR LOS SIGUIENTES ENLACES INTERNOS:

proceso de enseñanza-aprendizaje

espacios de trabajo compartidos

redes de aprendizaje

AÑADIR LA SIGUIENTE INFORMACIÓN AL APARTADO:

El auge de las plataformas educativas va en aumento, sin embargo, existen dificultades en algunas sociedades y/o regiones del mundo para accecer a las TIC y por lo tanto para la utilización de estas plataformas. ​ A este fenómeno se le conoce como brecha digital.

Historia

MODIFICAR SOLO ENLACES INTERNOS

sistemas informáticos

aprendizaje autónomo

CD-ROMs

presentaciones

herramientas de comunicación

programación o de diseño gráfico

Departamento de Defensa de los Estados Unidos

tecnologías de información y comunicación

Características

Las características básicas que una plataforma virtual didáctica debe presentar son las siguientes: ​ ​

• Concentración de contenidos y herramientas para gestionar el proceso de enseñanza-aprendizaje, y automatización del proceso de evaluación.

• Flexibilidad y adaptación a los planes de estudios.

• Fácil acceso: posibilita la conexión a la LMS a través de diferentes dispositivos de manera tanto sincrónica como asincrónica.

• Interactividad y cooperación: el alumno se sitúa en el centro de su propio aprendizaje y realiza trabajos colaborativos a través de foros, chats o videollamadas. Esto permite al alumnado el intercambio de dudas y material didáctico, y al profesorado la realización de un acompañamiento durante el proceso de enseñanza.

• Entorno intuitivo: facilita el acceso a la información y la comunicación alumno-docente y alumno-alumno.

• Integración: las LMS deben estar conectadas con otras aplicaciones y permitir la creación de un entorno autosuficiente que posea las funcionalidades necesarias para crear un ambiente educativo integral, completo y autónomo.

Herramientas que las componen

Una plataforma virtual didáctica requiere de una serie de herramientas que posibiliten desarrollar e implementar un curso. El principal soporte debe ser el software y dentro de este, se establecen los siguientes sistemas:

• El LCMS (Learning Content Management System) crea, almacena, ensambla y entrega de forma personalizada el contenido en forma de objetos de aprendizaje específicos, es decir, se dedica a la producción de contenidos docentes.

• El LMS (Learning Management System) ordena y gestiona las actividades de aprendizaje dentro de una organización, incluyendo el aula virtual y los cursos dirigidos por un instructor, además de permitir el intercambio de datos entre docentes y alumnos.​

También existen otras herramientas más específicas que se integran y coordinan dentro del LMS. Aunque cada LMS tiene su propio conjunto de aplicaciones o herramientas, estas deben cubrir cinco funciones fundamentales: la administración del proceso de enseñanza-aprendizaje; la comunicación de/entre los participantes; la gestión de contenidos; la gestión del trabajo en grupo, y la evaluación (de administración, de comunicación, de gestión de contenido, de gestión de trabajo de grupo y de evaluación).​

Además, existen herramientas que aumentan la funcionalidad de las plataformas. Algunas de estas son: herramientas de autoría de contenidos - como CRODA -, herramientas de autoría de exámenes de corrección automática o repositorios de objeto de aprendizaje.​

Tipos de plataformas educativas ​

En función de su coste de adquisición existen tres grandes tipos de plataformas virtuales didácticas:

1. Plataformas comerciales. Son herramientas por las que se paga una cuota de instalación y/o mantenimiento.

Algunas de sus ventajas son:

• Fácil instalación.
• Alta fiabilidad.
• Servicio de asistencia técnica ágil.
• Cumplen estándares de calidad.

Algunos inconvenientes son:

• Aumento del coste de las licencias.
• En ocasiones, la licencia permite la instalación de la aplicación en un único servidor, lo que supone problemas, por ejemplo, con las actualizaciones.

2. Plataformas de software libre. Estas plataformas suelen estar disponibles de manera gratuita - o al precio de coste -, aunque no siempre es así. Se debe distinguir entre software libre y software gratuito. El término libertad hace referencia a cuatro cuestiones:

• Licencia para usar el programa con cualquier fin.
• Libertad para estudiar el funcionamiento del programa informático y adaptarlo a las necesidades.
• Permiso para distribuir copias.
• Libertad para mejorar el programa y compartir esas mejoras en beneficio de toda la comunidad.

Entre las principales ventajas de las plataformas de software libre, aparte de la económica, destacan:

• Su estabilidad y confiabilidad.
• Cuentan con una amplia comunidad de usuarios como banco de pruebas.
• La evolución de las funcionalidades no las decide una empresa, sino la comunidad de usuarios.
• Su carácter modular posibilita instalar y ejecutar solo aquello que se necesita.

Como inconveniente, se podría indicar que las plataformas de software libre ofrecen menos funciones que las comerciales.

Existe gran cantidad de plataformas de software libre de diversos tipos y muchas de ellas están soportadas por universidades importantes.

3. Plataformas de desarrollo propio. Son plataformas que se crean en instituciones concretas o grupos de investigación, con la finalidad de atender a contextos educativos muy específicos, investigar sobre un tema, tener independencia y reducir los costos. La institución que desarrolla una aplicación podrá modificarla cuando sea pertinente, puesto que será su aplicación.

Según su funcionalidad, se diferencian dos tipos de plataformas virtuales didácticas: las de carácter general y las específicas. Las primeras son aquellas que se pueden considerar “pedagógicamente neutras"; es decir, no están encaminadas exclusivamente a la enseñanza de una materia en particular, a la consecución de una competencia concreta o al desarrollo de una función única.​