Wikipedia:Proyecto educativo/Fundamentos tecnológicos del e-learning 2020-21 (II)/Aula 2/Grupo 4

Integrantes del grupo y tema

A continuación debéis indicar los cuatros nombres de usuario que tenéis cada miembro del grupo, para que podamos controlar vuestras ediciones y ayudaros. Debéis sustituir los usuarios de ejemplo con el usuario de cada componente del grupo:

• JotaPonce82 (disc. · contr. · bloq.)
• Alicia Jaramago (disc. · contr. · bloq.)
• Lvizcainoa (disc. · contr. · bloq.)
• Mhinojosag (disc. · contr. · bloq.)

Tema escogido por el grupo: Juguete educativo

Acuerdos y fases para la elaboración de un artículo en la Wikipedia

Una vez establecido el grupo de trabajo en torno a una temática de interés común, a continuación se muestran las indicaciones para el establecimiento explícito de acuerdos entre los integrantes y la atribución de responsabilidades según las diferentes fases del trabajo:

1. Fase de acuerdos iniciales. Distribución del trabajo entre los participantes del grupo, estableciendo los roles de cada uno, las tareas a realizar y su temporización. Primer acuerdo sobre los elementos del artículo a modificar y/o completar en el espacio de “Taller”.
2. Fase de documentación sobre la temática. Incluye la profundización sobre la temática mediante una búsqueda e identificación de fuentes relevantes.
3. Fase de análisis y síntesis individual de la información de relevancia a ser incorporada en el artículo. Esta redacción puede realizarse de manera privada o directamente en el “Taller” para que todos los integrantes del grupo puedan ir haciendo un seguimiento del avance del artículo.
4. Fase de publicación en el taller de todas las secciones/párrafos del artículo acordados por cada uno de los participantes. Se debe utilizar la “Lista de control” para verificar que se respetan los criterios formales de publicación de la Wikipedia.
5. Fase de revisión. En base a una versión cuasi definitiva del artículo, cada participante del grupo debe realizar una revisión general para asegurar que el texto respeta una estructura, estilo y lenguaje coherentes y que los contenidos han sido desarrollados en su totalidad. Cuando todos los miembros del grupo hayan revisado y verificado la información aportada, se podrá rellenar el documento “Lista de control”, para entregar al docente vía correo electrónico con las explicaciones necesarias en cada casilla. Con este documento, el profesor podrá indicar al grupo las mejoras a realizar antes de la entrega.
6. Fase de verificación. Cuando se realicen los cambios indicados por el docente y se disponga de la versión definitiva, se deberá escribir nuevamente al profesor para pedir su autorización para publicar.
7. Fase de publicación. Una vez recibida la autorización del profesor, se puede proceder a la publicación en Wikipedia párrafo a párrafo, no todo a la vez.

Tarea	Responsable	Semana 1	Semana 2	Semana 3	Semana 4
Seguimiento del trabajo en grupo (monitorear y alertar posibles retrasos)	Mhinojosag	Revisado. Pendiente cerrar puntos a desarrollar y reparto.	Modificar aspectos de estilo y acordar conclusión de la redacción del texto.	Enviado, revisado y pendiente de publicar. Pendiente iniciar el documento colaborativo para el REC.
Elementos del artículo a modificar	todos		Decidir si dejar o eliminar el apartado de características y revisar las referencias. Propuesta de diseño de infografía. Eliminar negrita. Referencias después de un signo de puntuación.
Documentación	todos de manera individual	Se ha creado una carpeta compartida Drive y añadimos documentación interesante.
Análisis y síntesis	todos de manera individual	Se analizan los documentos y se extrae información relevante que podemos aportar.
Publicación en el taller	todos		Publicados: criterios, rol docente, definición, contexto histórico, clasificación y beneficios e importancia. Adjunto Infografía
Revisión	todos		Revisión siguiendo lista de control
Verificación	Lvizcainoa				No hemos tenido que modificar ningún contenido, por tanto, la profesora nos ha autorizado para publicar nuestra nueva entrada paso a paso.
Notificación al profesor	Alicia Jaramago	La profesora ha sido informada debidamente de la creación del grupo y del tema a trabajar.	Existencia de una página de Juguete Educativo en la Wikipedia inglesa	Enviada la "Lista de control"	Recibida la autorización de la profesora para empezar a publicar
Publicación en Wikipedia	JotaPonce82				Entrada "Juguete Educativo" publicada con éxito

Juguete educativo (Educational toy)

Definición

Platón consideraba que era necesario relacionar el juego y la educación ya que así se llegaba a una correcta formación de la infancia. ​ El juguete es un objeto con el que los niños juegan y desarrollan determinadas capacidades. ​ Por lo tanto, todos los juguetes que favorecen el desarrollo de las facultades de un niño y tienen carácter didáctico se consideran juguetes educativos. ​

Contexto histórico

Los juguetes existen desde hace más de 4.000 años. Se han encontrado muñecos en tumbas primitivas y existen textos de antiguas civilizaciones que hablan de ellos. En la Prehistoria existieron juguetes de madera, arcilla o hueso. Durante el Imperio Romano y el Antiguo Egipto los niños se entretenían con estatuas con forma de personas o de animales. Además, en el Perú de los Incas fabricaron silbatos con forma de pájaro para los niños. El juguete experimentó un gran cambio con la llegada de la Revolución Industrial en el siglo XVIII.​

Los materiales creados por pedagogos como Maria Montessori, Ovide Decroly y Froëbel supusieron los antecedentes del juguete educativo, lo que generó que los fabricantes comenzaran a ver el juguete como un medio de motivación e interés hacia el aprendizaje.​

En los años 20 empezaron a aparecer los primeros juguetes educativos de fabricación industrial española. Con la dictadura franquista se impulsó el conocimiento, creación y uso de los juguetes educativos a través de congresos y leyes que trataban de regularlo y clasificarlo. En 1946 se celebró el I Simposio sobre Juego Infantil y Juguete Didáctico donde se clasificaron los juguetes en tres tipos: juguetes de interés pedagógico, juguetes educativos y juguetes didácticos.​

Actualmente, cualquier juguete influye en el aprendizaje de los niños por lo que todos los juguetes son educativos, sin embargo, sigue habiendo confusión y discrepancia a la hora de distinguir un juguete educativo de otro que no lo es. ​ A finales del siglo XX e inicios del XXI llegan las TIC y con ellas un nuevo tipo de juguete educativo denominado electrónico o videojuego que generará de nuevo debate sobre la diferencia entre juguete educativo y juguete didáctico.​

Clasificación según la intención educativa

Añadido a su valor lúdico, el juguete educativo facilita el desarrollo de aspectos intelectuales, físicos-motrices, emocionales y sociales. Para ello, encontramos una clasificación al respecto.​

DESARROLLO FÍSICO - MOTRIZ

Psicomotricidad fina	Coordinación viso-manual	Percepción espacial
Juguetes de diferentes materiales	Pelotas de diferentes tamaños	Juguetes para playa o piscina
Juegos para moldear	Futbolín, ping-pong y billar	Bicicletas, patines, monopatines, patinetes…

DESARROLLO PSICO - SOCIAL

Desarrollo sensorial	Desarrollo del razonamiento lógico	Resolución de problemas	Desarrollo de la creatividad	Desarrollo del lenguaje
Juegos con sonido y movimiento	Puzzles de mesa y suelo	Juegos de mesa: dominó, cartas, preguntas y respuestas…	Pintura de todo tipo: cera, pintura de dedos, sellos, tizas, plastilina	Cuentos, historias cortas, dibujos, interactivos
Cuerdas de saltar y zancos de pie	Experimentos científicos sencillos	Videojuegos	Juguetes para desarrollar el simbolismo: casitas, vehículos, garajes, granjas	Cuentos motores

Características y criterios de selección

Además de los criterios generales de elección para cualquier tipo de juguete (seguridad del juguete, materiales de los que está hecho, edad recomendada, estética, etc.); en la elección de un juguete didáctico deben tenerse en cuenta unos criterios añadidos:​

• Global y flexible. El juguete debe ser global, que permita ciertas combinaciones y de posibilidades de juego.​
• Adaptable, pues debe cubrir los intereses y necesidades de los destinatarios, y posibilitar el surgimiento unos nuevos intereses.
• Facilitador de descubrimientos, exploración y creatividad.
• Incitador al contacto social y relación interpersonal.
• Comprensible para los niños y las niñas a los que está destinado.
• Orientado a un aprendizaje concreto, eliminando elementos distractores.

Beneficios e importancia

La importancia del juguete educativo en las aulas se debe a que resulta atrayente y permite incentivar al alumnado, creando un ambiente más interactivo. Por tanto, éste comporta gran cantidad de beneficios, ​ entre ellos:

• Fomenta la observación.
• Aumenta la concentración y la atención.
• Contribuye al desarrollo de habilidades físicas, psíquicas, cognitivas, emocionales y sociales de una forma motivadora.
• Favorece las capacidades lógicas, la fantasía y la imaginación.
• Incita a la imitación de roles a través de los cuales pueden relacionarse con su entorno.
• Desarrolla un espíritu crítico, perseverancia, tenacidad, responsabilidad y audacia.
• Contribuye al desarrollo de la autonomía y la autoconfianza.

Rol docente

Los docentes deben hacer la elección de los juguetes didácticos en función de los diferentes criterios, pero priorizando la adecuación al objetivo de aprendizaje que se pretende conseguir.

La emoción mejora y potencia los aprendizajes,​ y el juguete seleccionado de manera adecuada será de gran utilidad y fundamental para generar emociones en los estudiantes, lo que producirá aprendizaje significativo.

El juguete debe convertir al estudiante en un alumno activo, siendo él mismo el protagonista del aprendizaje por medio del uso del juguete.

Dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje, el juguete debe ser una herramienta integrada, e impedir que se convierta en el centro del proceso. La variedad y alternancia de las herramientas, incluidos los juguetes, ayudan a prevenir el estancamiento del aprendizaje y no perder el efecto positivo del juguete por su recurrencia.

Debe existir una evaluación referida a la utilización del juguete, en la que se refleje la adecuación y eficacia del mismo y la contribución para la consecución de los objetivos planteados.