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La Educomunicación es un campo teórico-práctico que propone una intervención a partir de algunas líneas básicas cómo: la educación en medios de comunicación; uso de los medios en la educación; producción de contenidos educativos; gestión democrática de las medios; y práctica epistemológica y experimental del concepto.

OrígenesEditar

Hay quien defiende la educomunicación como una metodología pedagógica y entre sus finalidades propone la construcción de ecosistemas comunicativos, abiertos y creativos con relación horizontal entre los participantes y la producción colaborativa de contenidos utilizando diversos lenguajes e instrumentos de expresión, arte y comunicación. Como se entiende por su nombre, es el encuentro de la educación con la comunicación, multimedia, colaborativa y interdisciplinar. Puede ser desarrollada en cualquier etapa formativa, y no está reducida al ámbito de la educación formal, aunque muchas experiencias, por ejemplo en Brasil, se realicen en escuelas, especialmente con niños y adolescentes. El término también es conocido abreviadamente como educom. Ejemplos de educomunicación son el uso de la radio en la escuela, la radio digital via web, el periódico comunitario, los videojuegos, entornos de aprendizaje online, podcasts, blogs, fotografía digital, producción de noticias para publicar en medios libres comunitarios, etc.[1]

Desde la década de los 70, instituciones supra-estatales, como la UNESCO, reivindicaron la importancia de la formación en Educomunicación, que, siendo transversal, requiere un tratamiento específico en los programas educativos, en la formación del profesorado, en la educación de madres y padres e incluso en la educación de adultos, personas mayores, amas de casa, desempleados etc.[2]

Por ejemplo, en Brasil varias organizaciones, movimientos sociales y algunos proyectos gubernamentales desarrollan programas de educomunicación que tienen en común la promoción del protagonismo de las y los jóvenes, así como la horizontalidad de la comunicación, intentando disminuir las diferencias jerárquicas entre educadores y educandos, ampliando el acceso a la cultura y a la información de manera crítica y autónoma.

Método y conceptualizaciónEditar

La Educomunicación es tanto una práctica como un concepto a mitad de camino entre Educación y Comunicación.[3]

Como práctica, propone nuevos tipos de aprendizaje, utilizando recursos tecnológicos y nuevas relaciones en la comunicación, más democráticas, igualitarias y menos jerarquizadas.

El concepto de Educomunicación entendido por el profesor Ismar de Olivo Suenes es "el conjunto de las acciones inherentes a la planificación, implementación y evaluación de procesos, programas y productos destinados a crear y fortalecer ecosistemas comunicativos en espacios educativos presenciales o virtuales, tales como escuelas, centros culturales, emisoras de TELES y radios educativos", y otros espacios formales o informales de enseñanza y aprendizaje.[4]

Con la educomunicación estudiamos y trabajamos sobre nuestras actitudes, en nuestros comportamientos, en nuestros valores, y nuestras decisiones considerando las relaciones con el mundo y con los factores sociales, políticos, culturales y económicos. En ese sentido, el desafío es cómo insertar en la escuela y en la educación, contenidos comunicativos que contemplen experiencias culturales heterogéneas, a través de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación. Aunque la educación mediática esté envuelta en la concepción de programas escolares en muchos países, existen ahora muchas propuestas relacionadas a la unificación de un cuadro común para evaluar y crear estrategias unificadas para el desarrollo de este tipo de cualificación en los ciudadanos.[5]

Posiblemente el primero a utilizar el término "Educomunicador" fue el periodista argentino Mario Kaplún, refiriéndose al voluntario o profesional capaz de mediar procesos de periodismo alternativo y proyectos de radio comunitaria - El nombre inspiró el concepto "Educomunicación", utilizado porJesús Martín Barbero y por la ONU; Sin embargo el concepto ha sido ampliado, actualizado y reformulado, con la contribución del NCE: Núcleo comunicacional y Educación de la ECA/USP.

Paulo Freire es otra referencia para el estudio de la Educomunicación; Freire entiende la educación como una actividad que depende del acto comunicativo para la construcción del conocimiento. Su forma de pensar la educación, consolidada al largo de los años 1960, encuentra paralelo en la obra del lingüista ruso Mikhail Bakhtin. Las obras de Bakhtin, dan gran énfasis a las características culturales de la comunicación, reconociendo la diversidad lingüística y la diferencia entre los interlocutores. Desala forma, la Educomunicación, área que propone un mirar diferenciado sobre las relaciones entre educación y comunicación, también se utilizan de las principales ideas de Freire y Bakhtin.

Paulo Freire enfatiza la importancia de la comunicación en la educación popular y amplía el concepto buscando la idea de horizontalidad en esas relaciones. Walberto Barbosa Silva citando a Paulo Freire dice que : "Nivelar, o adecuarse a la comunicación de determinado grupo requiere una serie de procedimientos, de los cuales algunos se encuentran en el método de alfabetización en cuestión."

A pesar de estar hablando específicamente de alfabetización en ese caso, queda claro la importancia para Freire de una comunicación que comprenda los valores y la cultura de todos participantes del proceso para ampliar las vías de acceso a los saberes y ampliar los canales de conocimiento. La educomunicación pasa por la construcción colectiva de nuevos saberes y nuevas formas de comunicarse.

DescripciónEditar

Según investigación realizada por el NCE, algunos pilares de la educomunicación son:

  • Educación para recepción crítica.
  • Expresión comunicativa a través del arte.
  • Pedagogía de la Comunicación.
  • Producción de medios educativos.
  • Mediaciones tecnológicas en el espacio educativo.
  • Gestión de los procesos comunicativos.
  • Reflexión epistemológica sobre la interrelación Comunicación/Educación.

En Brasil por ejemplo, los estudios sobre educomunicación están muy avanzados, habiendo facultades con cursos de graduación y especialización. Sin embargo, se entiende que la persona educomunicadora no se forma en la escuela o universidad, sino en el práctica educomunicativa, que puede suceder dentro o fuera de la escuela, en ambientes formales o informales de aprendizaje. La persona educomunicadora puede ser formada también en la producción de medios de comunicación, preocupados por la pluralidad cultural, la participación popular, la conciencia crítica y demandas que no acostumbran interesar a los medios comerciales. La persona educomunicadora no es solamente una profesional de los medios, ni del mundo de la educación, ni puede ser considerado solamente la suma de ambos. Es una nueva figura profesional que, a partir de ambas profesiones, desarrolla un perfil profesional diferenciado y específico que combina su capacidad comunicativa con sus competencias formativas, dado que su principal destinatario es la "audiencia" de una sociedad mediada en sus más diversos rincones.[6]

ReferenciasEditar

  1. da Costa Silva, Érica Daiane (2015). «Educomunicación: un campo esencial en la construción de una nueva sociedad». Portal de Periódicos da UNEB. Consultado el 7 de mayo de 2018. 
  2. Aguaded-Gómez, Ignacio (1 de octubre de 2011). «Media education: an international unstoppable phenomenon UN, Europe and Spain support for edu-communication». Comunicar 19 (37): 7-8. ISSN 1134-3478. doi:10.3916/C37-2011-01-01. Consultado el 7 de mayo de 2018. 
  3. Soares, Donizete (Mayo de 2006). «EDUCOMUNICAÇÃO - O QUE É ISTO?». http://portalgens.com.br. Archivado desde el original el 3 de marzo de 2016. Consultado el 7 de mayo de 2018. 
  4. de Oliveira Soares, Ismar (2012). «MAS, AFINAL, O QUE É EDUCOMUNICAÇÃO?». Núcleo de Comunicação e Educação da Universidade de São Paulo. Consultado el 7 de mayo de 2018. 
  5. Tiede, Jennifer; Grafe, Silke (1 de octubre de 2016). «Media Pedagogy in German and U.S. Teacher Education». Comunicar 24 (49): 19-28. ISSN 1134-3478. doi:10.3916/C49-2016-02. Consultado el 7 de mayo de 2018. 
  6. Aguaded-Gómez, Ignacio (1 de julio de 2014). «Research as a strategy for training educommunicators: Master and Doctorate». Comunicar 22 (43): 07-08. ISSN 1134-3478. doi:10.3916/C43-2014-a1. Consultado el 7 de mayo de 2018. 

Enlaces externosEditar