Diferencia entre revisiones de «Educación especial»
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ortografía y cambio de palabras. |
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* Profesorado: Es necesario que estos desarrollen actitudes positivas, evitando segregar a los alumnos con necesidades especiales, solo a “especialistas”, deben intentar que los alumnos se sientan miembros de una familia y también de una comunidad, aumentando de esta forma su autoestima; haciendo un esfuerzo por aumentar la auto-confianza de los alumnos a través de las interacciones positivas entre los miembros de clase (incluyendo el profesor),para cubrir esta necesidad es pertinente que los directivos y orientadores escuchen las concepciones y opiniones sobre la inclusión de niños con discapacidad, proporcionadas por los profesores, “no todos los pedagogos son partidarios de la filosofía de la inclusión y algunos de ellos muestran reticencia a este respecto”,<ref>{{Cita web |url=http://es.slideshare.net/EscuelaBicentenario/inclusin-escolar-discapacidad-y-docencia |título=Inclusión escolar: Reflexiones desde las concepciones y opiniones de los docentes |fechaacceso=12 de marzo de 2016 |autor=Talou, C. L. |fecha=2010 |editorial=FaHCE Universidad Nacional de la Plata}}</ref> ya que el profesorado es el indicado para crear situaciones en las que los alumnos puedan colaborar, experimentar y aprender juntos, e incluir destrezas pedagógicas adecuadas y tiempo para la reflexión profesional y así, crear sus propias destrezas en el área.
* Centro escolar: estableciendo un criterio general para todo el centro, la integración necesita del ejemplo; cuando los miembros del centro escolar cooperan en las actividades se muestra una cultura coherente con lo que se quiere hacer en las aulas, se necesita del sentimiento de responsabilidad colectiva, el cual fomenta la efectividad en las soluciones y evita que el deseo personal de muchos profesores trabajando de manera aislada para dar una respuesta adecuada se quede
* Condiciones externas: algunos autores se refieren a estas condiciones como el papel que fungen los responsables políticos, creando una política específica para la atención a las necesidades especiales en la escolarización; por otro lado, también puede agregarse en este apartado, al papel de la familia, su inclusión en la educación especial es importante, ya que son el contacto social primario en el cual se ejercitan y refuerzan los aprendizajes formales, no formales e informales.<ref>{{Cita web|apellidos1=EUROPEAN AGENCY FOR DEVELOPMENT IN SPECIAL NEEDS EDUCATION |título=Educación Especial en Europa (Volumen 2) |url=http://librospdf.blogspot.mx/search/label/educaci%C3%B3n%20especial |editorial=Creena |fecha=2008 |fechaacceso=1 de mayo de 2015}}</ref>
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