Diferencia entre revisiones de «Competencia digital»
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El Departamento de Enseñanza el 23 de mayo de 2016 publica al [[Diari Oficial de la Generalitat de Catalunya|Diario Oficial de la Generalitat de Cataluña]] la definición de la Competencia digital docente, como la capacidad que tienen los docentes de aplicar y transferir todos sus conocimientos, estrategias, habilidades y actitudes sobre las Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento (TACO) en situaciones reales y concretas de su praxis profesional para: (a) facilitar el aprendizaje de los alumnos y la adquisición de la competencia digital de este colectivo; (b) llevar a cabo procesos de mejora e innovación a la enseñanza de acuerdo con las necesidades de la era digital; y (c) contribuir a su desarrollo profesional de acuerdo con los procesos de cambio que tienen lugar a la sociedad y a los centros educativos. La Competencia digital docente (CDD) está formada por conocimientos y habilidades de dos tipos: la competencia TIC referida al uso instrumental de las tecnologías (CDI) y las habilidades de carácter didáctico y metodológico (CDM).<ref>{{Cita publicación|url=http://portaldogc.gencat.cat/utilsEADOP/PDF/7133/1500244.pdf|título=RESOLUCIÓ ENS/1356/2016, de 23 de maig, per la qual es dóna publicitat a la definició de la Competència digital docent.}}</ref>
En el caso del rol docente, esta competencia se objetiva en la formación del profesorado en el uso instrumental de la tecnología en el aula, y en el desarrollo de habilidades profesionales genéricas y específicas que contemplen el contexto en que se utilizará la tecnología, buscando su relevancia para la generación de conocimiento<ref>{{Cita publicación|url=https://www.revistacomunicar.com/index.php?contenido=detalles&numero=61&articulo=61-2019-01|título=Comprendiendo los aspectos culturales y sociales de las competencias digitales docentes|apellidos=Engen|nombre=Bård Ketil|fecha=2019|publicación=Comunicar: Revista Científica de Comunicación y Educación|volumen=27|número=61|páginas=9–19|fechaacceso=2019-11-06|idioma=es|issn=1134-3478|doi=10.3916/C61-2019-01}}</ref>, enriqueciendo a la vez, el ejercicio docente y el propio desarrollo profesional.<ref>{{Cita publicación|url=https://www.revistacomunicar.com/index.php?contenido=detalles&numero=61&articulo=61-2019-03|título=Competencia digital docente en estudiantes de último año de Pedagogía de Chile y Uruguay|apellidos=Silva|nombre=Juan|apellidos2=Usart|nombre2=Mireia|fecha=2019|publicación=Comunicar: Revista Científica de Comunicación y Educación|volumen=27|número=61|páginas=33–43|fechaacceso=2019-11-06|idioma=es|issn=1134-3478|doi=10.3916/C61-2019-03|apellidos3=Lázaro-Cantabrana|nombre3=José-Luis}}</ref> A su vez, el marco europeo DigCompEdu incide en que el profesorado tiene que capacitar al alumnado en la aplicación de las tecnologías digitales de forma crítica y responsable en cuanto a información, comunicación, generación de contenido, bienestar y resolución de problemas.<ref>{{Cita publicación|url=https://www.revistacomunicar.com/index.php?contenido=detalles&numero=61&articulo=61-2019-02|título=El desarrollo de la competencia digital docente desde un enfoque sociocultural|apellidos=Bravo|nombre=Pilar Colás-Bravo|apellidos2=Conde-Jiménez|nombre2=Jesús|fecha=2019|publicación=Comunicar: Revista Científica de Comunicación y Educación|volumen=27|número=61|páginas=21–32|fechaacceso=2019-11-06|idioma=es|issn=1134-3478|doi=10.3916/C61-2019-02|apellidos3=Reyes-de-Cózar|nombre3=Salvador}}</ref><ref>{{Cita publicación|url=https://www.revistacomunicar.com/index.php?contenido=detalles&numero=61&articulo=61-2019-05|título=Competencia de futuros docentes en el área de seguridad digital|apellidos=Gallego-Arrufat|nombre=María-Jesús|apellidos2=Torres-Hernández|nombre2=Norma|fecha=2019|publicación=Comunicar: Revista Científica de Comunicación y Educación|volumen=27|número=61|páginas=57–67|fechaacceso=2019-11-06|idioma=es|issn=1134-3478|doi=10.3916/C61-2019-05|apellidos3=Pessoa|nombre3=Teresa}}</ref>
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