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EDUCACIÓN SEXUAL

Enfermedades de transmisión sexual

Las infecciones de transmisión sexual o enfermedades de transmisión sexual (ETS) se transmiten de persona a persona solamente por medio de contacto íntimo que se produce, casi exclusivamente, durante las relaciones sexuales. Son frecuentes, entre otras, la gonorrea y la sífilis y de especial gravedad el VIH que produce el sida. En los últimos años se han observado uretritis no gonocócicas, difíciles de diagnosticar. Otras ETS son la clamidia, papiloma humano, herpes genital, tricomoniasis.

La mejor prevención para evitar enfermedades de transmisión sexual es el uso del preservativo en las relaciones sexuales, así como una higiene coital y postcoital adecuada. ​

Traducción

Pedagogía de la innovación

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Pedagogía de la innovación es una aproximación teórica al problema del aprendizaje centrado en el desarrollo de competencias innovadoras, definiendo que el conocimiento está asimilado, producido y utilizado de una manera que puede crear innovaciones. 

El concepto de competencias innovadoras se refiere al conocimiento, las habilidades y las actitudes necesarias para que las actividades de innovación para ser exitosas. La manera humanística de  ser personas comprensivas como los creadores de su futuro propio constituye los fundamentos filosóficos de la pedagogía de innovación. El concepto también puede ser descrito como un modelo operacional didáctico basado en la socio-percepción cultural para aprender del trabajo de universidades de Ciencias aplicadas como parte de la competencia regional y las redes de innovación.

La investigación y el desarrollo de actividades aplicadas que favorezcan el desarrollo regional y la producción de las innovaciones en la vida laboral están integradas a enseñanza multidisciplinar de acuerdo con los principios de la pedagogía de la innovación. La educación ofrecida por las universidades promueve el aprendizaje a partir de los oficios y las experiencias laborales, e incluye actividades que tienen en cuenta tanto las necesidades de la región global así como los cambios y tendencias en la vida laboral.

Referencias[editar código · editar]

1. Volver arriba↑ «Pedagogías Innovadoras». Consultado el 12/05/2017.
2. Volver arriba↑ Angulo Rasco (1994). Innovación, cambio y reforma: algunas ideas para analizar lo que está ocurriendo. En J. F. Angulo Rasco y N. Blanco (Coord.) Teoría y desarrollo del curriculum. Madrid: Aljibe.
3. Volver arriba↑ «LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO, LA CIENCIA, LA TECNOLOGÍA Y LA INNOVACIÓN EN LA NUEVA UNIVERSIDAD: UNA APROXIMACIÓN CONCEPTUAL.». Consultado el 12/05/2017.
4. Volver arriba↑ «Objetos de aprendizaje e innovación educativa». Consultado el 12/05/2017.

Movilidad virtual

 La movilidad virtual o virtual mobility, como se le conoce en inglés, hace referencia a la modalidad de movilidad estudiantil que se facilita las experiencias académicas de estudiantes (esencialmente de educación superior) en el extranjero con el apoyo de las Tecnologías de la información y la comunicación TIC. La llamada Revolución Tecnológica , así como la presencia de las TIC en casi todos los aspectos de la vida cotidiana han traído transformaciones en la práctica educativa.Para el caso de la educación superior, ésta no ha sido la excepción. La integración de las TIC en las modalidades de estudio no presenciales (abiertos o a distancia) ha abierto un amplio abanico de posibilidades; Desde la incorporación a éste nivel educativo de sectores sociales antes marginados, hasta la ruptura de las barreras del espacio y tiempo.

"Conjunto de actividades apoyadas en tecnologías de la información y la comunicación, organizadas a nivel institucional, que realizan o facilitan experiencias de colaboraciones internacionales en el contexto de la enseñanza y/o el aprendizaje"​

Incorporación de las TIC en la educación superior[editar código · editar]

A partir de la incorporación de las TIC en éstas modalidades educativas, se puede identificar como señala Silvio (1998), una tendencia creciente hacia la virtualización de la educación superior. En éste panorama, la incorporación de las TIC han posibilitado el surgimiento nuevas formas de movilidad estudiantil, que permiten tanto a los estudiantes, como docentes e investigadores, participar de experiencias académicas en el extranjero , sin abandonar su lugar de origen o sus actividades cotidianas. La movilidad virtual, en modalidades no presenciales, como su homóloga presencial puede aportar beneficios tanto a la formación profesional, como personal de los estudiantes ;que van desde el entendimiento de otras culturas, mayor flexibilidad y adaptabilidad, mayores oportunidades de empleo, hasta el aprendizaje de lenguas extranjeras.

"En una sociedad en la que la información ocupa un lugar tan importante es preciso cambiar de pedagogía y considerar que el alumno/a inteligente es el que sabe hacer preguntas y es  capaz de decir cómo se responde a esas cuestiones. La integración de las tecnologías así entendidas sabe pasar de estrategias de enseñanza a estrategias de aprendizaje".​

Experiencias de movilidad virtual en el mundo[editar código · editar]

El fenómeno de la movilidad virtual se encuentra ampliamente difundido en los países europeos, así como también, en losEstados Unidos y países asiáticos. Trabajos como el de Haywood y otros, Montes y Gea Megías (2011), han documentado experiencias de proyectos que impulsaron la movilidad virtual; el primero en un conjunto de 9 universidades (Universidad de Edimburgo, Universidad de Bristol, Universidad de Granada, universidad de Groningen, Universidad Católica de Leuven, Universidad de Pavia, Universidad de Siena, Universidad de Tartu y Universidad de Turku), el segundo; en la Universidad de Granada.Cabe destacar, que uno de los principales ejes de acción contemplados en el Proceso de Bolonia, suscrito en 1988 para reformar y modernizar la educación superior europea con la construcción del Espacio Europeo de Educación Superior (EEE), es el impulso a la movilidad de estudiantes y personal académico. Autores como Montes y Geías señalan que fenómenos, como la creciente virtualización e internacionalización de la educación superior, impulsarán la movilidad academica en la modalidad virtual. Si bien, la movilidad estudiantil , en modalidad virtual puede aportar múltiples beneficios a los estudiantes, varios autores señalan que ésta no puede considerarse como un sustituto de la movilidad presencial, sino más bien como una modalidad complementaria.

Deforestación en Chaco

La deforestación de los bosques nativos a causa del avance de la sojización de los campos impactará de manera progresiva en distintas variables climáticas de la Región del Gran Chaco. A esa conclusión arribó un estudio que empleó modelos climáticos para analizar la relación suelo-atmósfera y simuló el estado ideal de los suelos de la región, sin deforestar, y el estado sometido al avance de la agricultura.

La sojización de los campos y la intensa actividad ganadera que se produce en la región del Gran Chaco han provocado la deforestación de la zona. Como consecuencia, se produjeron modificaciones en los valores de las precipitaciones. Un equipo del Grupo de Investigación de Ciencias Atmosféricas de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales y Agrimensura analiza estos cambios a partir del estudio de la relación suelo - atmósfera mediante simulaciones con modelos climáticos. 

Los resultados de la investigación fueron presentados recientemente en el Congreso Internacional de la American Geophisical Union y una de las conclusiones más importantes es la gran sensibilidad que se observó en las variables climáticas al uso del suelo. Para llevar adelante el análisis se emplearon simulaciones de modelos climáticos. La utilización de estos modelos de simulación permite analizar distintos escenarios posibles, obtener respuestas y extrapolarlas, para finalmente trasladar esas conclusiones a la realidad y comprobar su cumplimiento.

De acuerdo a lo expresado por el doctor Manuel Pulido, director del grupo de investigadores, la trascendencia de las conclusiones se debe a que si bien “está muy estudiada la deforestación del Amazonas y sus consecuencias por ser considerado un pulmón para el planeta, pocos estudios se han dedicado a la región subtropical del gran Chaco, de donde no se conoce la respuesta climática en relación al desmonte de la región”.

Referencias[editar código · editar]

1. Volver arriba↑ GARCÍA ARETIO, Lorenzo (2001). Educación a Distancia. De la Teoría a la Práctica. Ariel Educación.
2. Volver arriba↑ Silvio, J. (2000). La virtualización de la universidad:¿Cómo transformar la educación superior con la tecnología? Caracas: UNESCO, IESALC.
3. Volver arriba↑ Haywood, D., Joyce , A., Timmis, S., Tredgold, J., Pérez, I., van Der Duim, L., . . . Sonveaux, N. (n.d.). Student mobilty in a digital world. Edimburgo: Scotish Centre for research into-On-Line Learning & Assessment (SCROLLA) (s/f)
4. Volver arriba↑ Montes Soldado, R., & Gea Megías, M. (2011). MOVINTER:movilidad virtual entre América Latina y Europa. Granada: Centro de Enseñanzas Virtuales.Universidad de Granada.
5. Volver arriba↑ Tereseviciene, M., Volungeviciene, A., & Dauksiene, E. (2011). Virtual mobility for teachers and students in Higher Education.Comparative research study on virtual mobility. Latvia: LLP Erasmus program Multilateral Virtual Campuses project TeaCamp-Teacher-Virtual Campus:Research, Practice, Apply.
6. Volver arriba↑ Lion, Carina (2006). Imaginar con tecnologías. Relaciones entre tecnología y conocimiento. Editorial Stella. La Crujía.
7. ​ Argentina Investiga http://argentinainvestiga.edu.ar/noticia.php?titulo=el_impacto_de_la_deforestacion_en_la_region_del_gran_chaco&id=1409