Wikipedia:Proyecto educativo/Fundamentos tecnológicos del e-learning/Aula 1/Grupo 10

Integrantes del grupo y tema

A continuación debéis indicar los cuatro nombres de usuario que tenéis cada miembro del grupo, para que podamos controlar vuestras ediciones y ayudaros. Debéis sustituir los usuarios de ejemplo con el usuario de cada componente del grupo:

• Ibon Basterrechea Jaureguizar: Ibonbaste (disc. · contr. · bloq.)
• Paula Díaz Rodríguez: Pdiaz17 (disc. · contr. · bloq.)
• Diego Barreto de Paz: dbarpazuoc (disc. · contr. · bloq.)
• Miguel Domenech Crespo: Midocres (disc. · contr. · bloq.)

Tema escogido por el grupo: Videoconferencia

Acuerdos y fases para la elaboración de un artículo en la Wikipedia

Una vez establecido el grupo de trabajo en torno a una temática de interés común, a continuación se muestran las indicaciones para el establecimiento explícito de acuerdos entre los integrantes y la atribución de responsabilidades según las diferentes fases del trabajo:

1. Fase de acuerdos iniciales. Distribución del trabajo entre los participantes del grupo, estableciendo los roles de cada uno, las tareas a realizar y su temporización. Primer acuerdo sobre los elementos del artículo de Wikipedia a modificar o crear (del 30/09/21 al 07/10/21).
2. Fase de documentación análisis y síntesis sobre la temática. Incluye la profundización sobre la temática mediante una búsqueda e identificación de fuentes relevantes, que serán incorporadas posteriormente en el artículo. Esta redacción se publicará directamente en el “Taller”, para que todos los integrantes del grupo puedan ir haciendo un seguimiento del avance del artículo (del 08/10/21 al 17/10/21).
3. Fase de revisión y publicación. En base a una versión cuasi definitiva del artículo, cada participante del grupo debe realizar una revisión de todos los aportes para asegurar que el texto respeta una estructura, estilo y lenguaje coherentes. Cuando todos los miembros del grupo hayan revisado y verificado la información aportada, se podrá rellenar el documento “Lista de control”, para entregar al docente vía correo electrónico con las explicaciones necesarias en cada casilla. Con este documento, el profesor podrá indicar al grupo las mejoras a realizar antes de la entrega. Cuando se realicen los cambios indicados por el docente y se disponga de la versión definitiva, se deberá escribir nuevamente al profesor para pedir su autorización para publicar (del 18/10/21 al 24/10/21).
4. Fase de publicación. Una vez recibida la autorización del profesor, proceder a la publicación en Wikipedia (del 25/10/21 al 31/10/21).

Edición del texto a integrar en el "tema" seleccionado de Wikipedia

A partir de aquí el grupo escribe/edita el texto que, una vez verificado por el/la profesor/a, será publicado en el artículo principal del tema seleccionado en la Wikipedia.

1. INTRODUCCIÓN

En una videoconferencia las distintas partes pueden intervenir de forma bidireccional, simétrica y simultánea (modo Dúplex), lo que convierte a todos los participantes en receptores y emisores potenciales, posibilitando la interacción comunicativa entre personas que se encuentran en lugares geográficos distintos como si estuviesen en un mismo punto de reunión.​

Los elementos básicos para realizar una videoconferencia son: el hardware, necesario para transmitir audio y vídeo a través de internet (micrófono, cámara, auriculares o altavoces, etc.) y el software a través del cual se desarrollará la videoconferencia (herramienta digital o plataforma para elaborar videollamadas y sala de videoconferencias habilitada por los administradores).​

2. DEFINICIÓN

Se trata de una tecnología multimedia síncrona que mediante la compresión digital, en tiempo real, de los flujos de audio, datos y vídeo permite a dos interlocutores o más comunicarse simultáneamente, independientemente de su posición geográfica. Se usa también el término videoconferencia para hacer referencia a la propia llamada mediante la que se comunican los propios interlocutores.​

(Añadiendo referencia al artículo original) La implementación de las videoconferencias brinda importantes beneficios, como el trabajo colaborativo entre personas geográficamente distantes y una mayor interacción entre algunos grupos de trabajo o estudio. ​

3. HISTORIA

El primer uso comercial de la videoconferencia fue en Alemania en 1936.​ Su funcionamiento se basaba en el uso de un mecanismo compuesto por una red interna de circuito cerrado de televisión, localizada en Postzentralamt Reich (oficina de correos) y que permitió a los nazis llevar a cabo las primeras videollamadas y videoconferencias.​

La segunda Guerra Mundial frenó el avance de esta tecnología, lo que supuso que no prosperase hasta 1959 de la mano de AT&T, con el desarrollo de un prototipo (Picturephone MOD.1) que empleaba un sistema de comunicación de video bidireccional.​ Posteriormente, el Picturephone MOD.1 sería presentado y comercializado en Nueva York con motivo de la feria mundial en el año 1964.

A finales de la década de los 60´s, realizar videoconferencias tenía una serie de inconvenientes: por un lado, este servicio tenía un coste muy elevado, junto a una mala calidad de la imagen, el hardware a su vez resultaba muy aparatoso y la inoperatividad de las técnicas de comprensión de video. Lo que supuso que la línea convencional fuera más práctica y eficiente.​

A lo largo de la década de los 70´s hubo progresos notorios como "la transición de los proveedores de redes telefónicas hacia métodos de transmisión digitales".​

La industria de los ordenadores, también progresó de manera sustancial, permitiendo avances tanto en capacidad como en velocidad de procesamiento de datos.​

A finales de la década de los 80´s, la llegada de las redes digitales de transmisión de telefonía (RDSI (1988) facilitó la expansión de las videoconferencias a nivel internacional gracias al comité Consultivo Internacional Telegráfico y Telefónico encargado de regular los estándares de calidad.​

En 1992 se empezó a comercializar la primera cámara web llamada XCoffee, creada por dos miembros del Departamento de Informática de la Universidad de Cambridge (Quentin Stafford-Fraser y Paul Jardetzky).​

Durante la década de los 90´s, gracias en parte al Internet Protocol (IP), las videoconferencias mejoraron a nivel de tecnología, siendo más eficientes y con mejor compresión de videos desde un ordenador.​

En la primera década del siglo XXI, se popularizaron varios servidores de internet gratuitos como Messenger o posteriormente Skype, que permitían establecer la videoconferencia con conexión a internet desde cualquier punto del planeta.​

En 2005, Life-size Communications lanzó los primeros sistemas de alta definición para videoconferencias. Posteriormente NETConference dio un giro radical mediante la comunicación en línea, ofreciendo una mayor seguridad (comunicaciones encriptadas) y calidad de servicio.​

En 2012, la empresa MashMeTV creó las videoconferencias colaborativas para dar soporte como plataforma en la nube y poder compartir archivos a través de la videoconferencia.​

A partir de la segunda década del siglo XXI, con la revolución del Teléfono inteligente surgen multitud de plataformas (Whatsapp, Facebook, Instagram, Twitch, Periscope, Facebook live, Facetime, Google Meet, Zoom, Jitsi, Facebook Messenger, Google Duo, Telegram, Signal,...). ​ que le otorgan a la videoconferencia un papel relevante. La facilidad de acceso, la velocidad y la calidad de imagen permite una mejora sustancial tanto en la comunicación visual como oral en línea.

La llegada del Covid-19, a principios del 2020, trajo consigo el confinamiento de la población, lo que llevó a transformar los hábitos de trabajo y de estudio de forma telemática. Esto ha supuesto un cambio de paradigma, que se ha mantenido en 2021, con el uso de la videoconferencia como herramienta laboral y de ocio.​

4. TECNOLOGÍA

La tecnología que utilizan las videoconferencias para que tengan lugar, se dividen, básicamente, en dos tipos de sistemas de videollamada​

• Sistemas de videoconferencia dedicados como Lifesize o Polycom : Van implementados en equipos de hardware. Hay varios tipos de dispositivos de videoconferencia dedicada: para grandes grupos, para grupos pequeños y videoconferencias individuales.

• Sistemas de escritorio como Skype o Google Talk, también conocidos como e-meetings. Son las que más usuarios reciben diariamente. En función del número de participantes, se puede hablar de:

1. Videoconferencias punto a punto (solo intervienen 2 usuarios).
2. Videoconferencias multipunto (más de 2 usuarios).

Existe otro tipo de clasificación, atendiendo al tipo de red sobre el que viaja la información​

• Videoconferencia sobre RDSI, actualmente en desuso. Utilizaba la línea telefónica digital, no analógica.

• Videoconferencia sobre redes IP, es el sistema más utilizado. Reemplaza a las conexiones nombradas anteriormente. La velocidad de conexión a Internet es lo suficientemente alta y estable para mantener una videollamada.

5. SEGURIDAD

Dependiendo del grado de seguridad que aportan las aplicaciones que nos rodean en nuestro día a día, a continuación, se explican los dos tipos de cifrado más comunes y utilizados:​

• Cifrado de extremo a extremo (cliente-cliente): el emisior envía un mensaje y solo el receptor lo puede leer. La señal parte del emisor y se envía directamente al receptor, sin pasar por el servidor de la aplicación que se está utilizando en ese momento. A día de hoy, la mayoría de aplicaciones gratuitas, utilizan este tipo de cifrado.

• Cifrado TLS (cliente-servidor): el emisor envía un mensaje y, antes de llegar al receptor, lo recibe el servidor de la empresa de la aplicación utilizada.

Seleccionando algunas de las plataformas más populares y gratuitas, se explica cómo integran esta característica tan importante en la tabla que se muestra a continuación:

Cifrado/Aplicación	Zoom​	Signal​	FaceTime​	Jitsi​	Facebook Messenger​	Google Duo​	Telegram​	Whatsapp ​
Cifrado extremo a extremo	X	X	X	X (chat 2 personas)	X	X	X (chats secretos)	X
Cifrado TLS				X (chat varios usuarios)			X (resto chats)

El Instituto Nacional de Ciberseguridad (INCIBE) y la Oficina de Seguridad del Internauta (OSI),​han creado una guía con las plataformas gratuitas de videoconferencias. Consideran aspectos de seguridad y privacidad tan importantes en la época que vivimos y te ayudan a reflexionar si estás utilizando la opción correcta para comunicarte con otros usuarios o incluso si existe una alternativa mejor.

6. VIDEOCONFERENCIA EN EDUCACIÓN

La implementación de la videoconferencia en educación permite que se superen las barreras de la separación física a distancia; dando lugar por lo tanto a nuevas formas de organización, metodologías e interacciones. Hasta la llegada de la videoconferencia al ámbito educativo la educación presencial era la que se llevaba a cabo compartiendo ambos, los maestros y los alumnos, el mismo espacio físico. A su vez, la educación no presencial se realizaba a distancia por lo que los alumnos y profesores no compartían el mismo espacio. Pero las tecnologías y los medios telemáticos como la videollamada han cambiado esta percepción permitiendo una educación a distancia presencial mediante los próximos dos modelos:​

• El modelo en línea síncrono: Este modelo se centra en los medios telemáticos. Los materiales se estructuran y se diseñan previamente y luego se envían a los estudiantes por vía electrónica. La interacción entre alumnos y profesores se da en tiempo real y los alumnos pueden estar conectados desde un ordenador u otro aparato electrónico.

• El modelo a distancia síncrono: En este modelo hay mínimo dos espacios físicos donde se están dando la enseñanza y el aprendizaje. Uno de los espacios físicos es donde se encuentra el maestro y el otro donde se encuentra el alumno. La interacción es síncrona usando en este caso un medio para comunicarse como la propia videollamada.

Gracias a estos dos modelos se consigue una presencia virtual donde los profesores y los alumnos interactúan “cara a cara” mediante una pantalla pudiendo, aunque estén geográficamente distantes, interactuar de la misma manera que en presencia real.

Por otra parte, el uso de las videoconferencias por parte de profesores y alumnos aporta los siguientes beneficios:​

• Ahorro de los costes; ya que se evitan los gastos en viáticos,​ desplazamientos, hospedaje, dietas y contaminación.
• Organizar las reuniones de manera inmediata.
• Permite a personas geográficamente distantes comunicarse y compartir documentos entre sí.
• Incorporar a la clase expertos reconocidos, instalaciones y acontecimientos remotos.
• Permite al estudiante mantenerse en su zona de confianza y confort.
• Son fáciles de manejar y no exigen mucha destreza.

Los inconvenientes de las videoconferencias en educación son:​

• El coste de los equipos y las conexiones necesarias no son asequibles para todas las familias.
• La posible falta de experiencia del profesorado en la utilización de las videollamadas dificulta el uso de esta en el proceso de aprendizaje-enseñanza.
• Necesidad de que los usuarios tengan unas competencias mínimas para manejar los equipos y los programas.
• Hace falta preparación psicológica del profesorado y del alumnado para saber gestionar la interacción virtual y el aprendizaje o enseñanza a distancia.
• Para que el proceso educativo se lleve a cabo, se necesitan unos recursos tecnológicos(conexión a internet y dispositivos) óptimos.

7. EJEMPLOS

BigBlueButton

BigBlueButton es un sistema de código abierto que permite realizar videoconferencias con compartición simultánea de webcams y escritorios y la sincronización de presentaciones​.

OoVoo

El programa de mensajería OoVoo permite realizar conferencias en vídeo de alta calidad, el intercambio de escritorios y la posibilidad de grabar y almacenar las videollamadas​.

8. ENLACES EXTERNOS

Debut of the First Picturephone (1970)

Archivos de AT&T: Viendo el futuro digital (1961)

AT&T

Presentación Mashme, (2012)