Diferencia entre revisiones de «Validez (psicometría)»
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→Tipos de validez: En el marco en el que se define la validez, seguir mecionando "tipos de validez" es contradictorio y confuso con la idea actual que la validez es un constructo unitario, con distintos tipos de evidencias que respalden la validez de las interpertaciones |
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Es importante señalar que un instrumento de medición no tiene un [[Coeficiente (matemática)|coeficiente]] fijo de validez que vaya a servir para cualquier propósito o para cualquier grupo de individuos, sino que siempre dependerá de la correcta elección del criterio a valorar (variable criterio) y la [[muestra estadística|muestra]] seleccionada.<ref name="bolivar">{{Cita web|url=http://www.carlosruizbolivar.com/articulos/archivos/Curso%20CII%20UCLA%20Art.%20Validez.pdf|página=2|título=Validez|fechaacceso=16 de febrero de 2011|apellido=Ruiz Bolívar|nombre=Carlos|obra=Programa Interinstitucional Doctorado en Educación|urlarchivo=https://web.archive.org/web/20111125072734/http://www.carlosruizbolivar.com/articulos/archivos/Curso%20CII%20UCLA%20Art.%20Validez.pdf|fechaarchivo=25 de noviembre de 2011}}</ref>
Existen diversos tipos de validez, conocidas como tipos de evidencias de validez, pero estas subdivisiones no constituyen conceptos que deban ser asumidos como independientes entre sí. Los tipos de validez mantienen una relación de influencia recíproca y conforman las diversas partes de un todo, que es lo que conocemos de forma genérica como "validez".<ref name="muniz">{{cita libro |apellidos=Muñiz |nombre=José |enlaceautor= |título=Teoría clásica de los tests |url= http://www.agapea.com/libros/Teoria-clasica-de-los-tests-isbn-843681262X-i.htm|fechaacceso=16 de febrero de 2011 |otros= |edición=5ª |año=1998 |editor= |editorial=Pirámide |ubicación=Madrid |isbn=843681262X|capítulo=Validez}}</ref>
El término Validez ha estado en constante desarrollo y cambio desde los inicios del siglo XX. Diversos autores ha compartido su definición y enfoque del término a lo largo del tiempo. Actualmente se acepta en general a lo establecido en los "Standards for Educational and Psychological Testing" (en su cuarta edición del 2014) publicados por la ''AERA (American Educational Research Asociation)'', la [[Asociación Estadounidense de Psicología|APA]] (American Psychological Association) y el NCME (National Coucil for Measurement in Education).
==Definiciones de validez==
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Así, para Messick (1984, pp. 741), «la validez unificada integra consideraciones de contenido, criterio y consecuencias en un marco de referencia de constructo para la evaluación empírica de hipótesis racionales acerca del significado de las puntuaciones y de relaciones relevantes desde el punto de vista teórico, incluyendo las de naturaleza científica y aplicada».<ref name="gil">{{cita publicación |apellidos=Pérez-Gil |nombre=José Antonio |apellidos2=Chacón Moscoso|nombre2=Salvador|apellidos3=Moreno Rodríguez|nombre3=Rafael|año=2000 |título=Validez de constructo: El uso del análisis factorial exploratorio-confirmatorio para obtener evidencias de validez |publicación=Psicothema |volumen=12 |número=Suplem. 2 |páginas= 442-446|ubicación= |editorial= |issn=0214-9915 |url=http://www.psicothema.com/psicothema.asp?id=601 |fechaacceso=16 de febrero de 2011}}</ref>
==Tipos de
===Validez de contenido===
Se dice que una prueba o [[test psicológico|test]] cumple con las condiciones de validez de contenido si constituye una [[muestra estadística|muestra]] adecuada y representativa de los contenidos y alcance del [[constructo (psicología)|constructo]] o dimensión a evaluar. En los casos en los que la materia objeto de medición se puede precisar con facilidad, la [[Población estadística|población]] de contenidos que se pretende evaluar está bien definida, por lo que la selección de los ítems del test no ofrece mayores dificultades, pudiéndose recurrir a métodos estadísticos de [[muestreo en estadística|muestreo aleatorio]] para obtener una muestra representativa de ítems. No obstante, en el campo de la [[psicología]] no siempre es posible disponer de poblaciones de contenidos bien definidas (por ejemplo, si se pretenden medir variables psicológicas clásicas, como la [[extraversión]], la [[inteligencia]] o el [[liderazgo]]). En estos casos suele recurrirse a un análisis racional de ítems, consistente en la evaluación de los contenidos del test por parte de un grupo de expertos en el área a tratar.<ref>{{Cita web|url=http://personal.us.es/jclares/de/3-1/Enf_tracicional_14.htm|título=Validez de contenido|fechaacceso=16 de febrero de 2011|urlarchivo=https://web.archive.org/web/20101015060425/http://personal.us.es/jclares/de/3-1/Enf_tracicional_14.htm|fechaarchivo=15 de octubre de 2010}}</ref> La validez de contenido es esencial a la hora de realizar inferencias o generalizaciones a partir de los resultados del test.
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