Diferencia entre revisiones de «Discapacidad visual»
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Aunque la mayoría de experiencias para el desarrollo de las potencialidades de personas con discapacidad visual deben ser vivenciales, cuando la etapa del aprestamiento para la lecto-escritura y las matemáticas inicia, es el momento para tener contacto con letreros en [[Braille (lectura)|Braille]],<ref>Ministerio de Educación Nacional de Colombia. (2006). Orientaciones pedagógicas para la atención educativa a estudiantes con discapacidad visual. Bogotá. Retrieved from http://colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/article-75135.html {{Wayback|url=http://colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/article-75135.html |date=20161130070453 }}</ref> sistema por medio del cual las personas con discapacidad visual aprenden a leer y escribir creado por [[Louis Braille]] y que ha llegado a adaptaciones para poblaciones específicas como el [[Braille japonés]].
En cuanto a las matemáticas, las [[Regletas de Cuisenaire]] permiten manipular y jugar con la composición y descomposición de los números. El [https://web.archive.org/web/20160125071631/http://www.colombiaaprende.edu.co/recursos/software/palabrasycuentas/abacoAbierto.htm Ábaco abierto] y el [https://web.archive.org/web/20131005073221/http://www.colombiaaprende.edu.co/recursos/software/palabrasycuentas/abacoJapones.htm Ábaco japonés] facilitan establecer las bases numéricas y operaciones básicas para trabajar decimales, fraccionarios y cálculos matemáticos
=== Tecnología educativa en el entorno electrónico para personas con discapacidad visual ===
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